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浅谈民族声乐风格特色的教学 　　一、建立科学的发声状态是民族声乐教学的首要任务 　　(一)为什么要建立科学发声状态 　　科学即反映事物发展的客观规律的分科体系，科学的发声状态是使歌唱发声符合人体生理发声器官的运动状态，不损害发声器官，并达到良好的发声效果，满足歌唱中的艺术表现，能够循环使用，从而形成的一种技术、手段或者程序。充分了解科学的发声状态能帮助民族声乐学习者建立一个正确的声音观念。所以在民族声乐教学中，给学生灌输科学发声的概念，以及建立科学的发声状态是每位民族声乐教育者的首要任务。 　　(二)旧式民族声乐教学的弊端 　　在某些旧式民族声乐教学中，声音的“响亮”成为了演唱者追求的重要指标，并且在教学中缺乏发声理论的指导，多以老师的口传身授学习，练习方式往往是“吊嗓” “喊嗓”，使得学生不容易理解，只是用自身条件大声地去“喊”，此类练声方法既不科学也不规范，存在着很大的误区。而且不管是汉语言还是地方方言，大部分都属于多音节、多声调、多变化的语音，口腔咬字吐字的机能运用起来复杂多变，运用不好带来的直接后果是口舌、下巴容易产生发僵发硬的现象，喉头位置偏高，对声带的负担过重。虽然也要求“字正腔圆”，但是不够科学的发声方法很难达到咬字和发声的矛盾统一，使得演唱者为了咬字而牺牲了声乐的音色，甚至是高音。更有甚者产生了“字与声”是“鱼和熊掌，不可兼得”的错误理念。而正是由于这些观念的广泛存在，导致很多演唱民族声乐的学生在演唱时都有以下一些问题：1. 气息不通畅，气息无法给声音有效支撑。2.低音发闷，音色暗淡。3.高音上不去，挤、卡。4.很难发出轻声、弱声，影响歌曲情感表达。5.咬字过于紧张，没有共鸣色彩。6.咬字含糊，吐字不清。7.换声区过渡时高音低音转换过于明显，音色产生较大波动。8.不能灵活转换字音。9.发声持续性短，声带容易疲劳。10.声音普遍存在闷、扁、直、虚、卡、挤、尖、白、浑、无弹性等。 　　二、民族声乐教学如何更合理地建立科学发声状态 　　(一)人体发声各系统所负责的功能 　　人体发声系统分为“动力、声源、声腔、语言”四大部分。“动力和声源”我们可以当作是发声的基础，而“声腔和语言”则着重于演唱中艺术表现和音乐的风格。“动力、声源”训练的是控制呼吸的方法、运用声带的方法。“声腔和语言”训练的是调节共鸣腔的方法、吐字的方法，而教学的时候必须强调这四部分统一协调的方法。所以说在教学中如果能明确这一概念再对学生进行指导，对于民族声乐教学的瓶颈将有所突破。 　　(二)西洋美声唱法对民族声乐发声状态的启示 　　“五四”运动后，西洋美声唱法开始传入我国，它是以传统欧洲声乐技术尤其是以意大利发声技术为主体的一种演唱方式。美声唱法首要强调的是呼吸，呼吸技术的运用以及呼吸的控制，是美声唱法的基石。不管是国外著名歌唱家卡鲁索、梅格里亚、帕瓦罗蒂，还是中国著名的声乐教育家沈湘、周小燕等，都是强调呼吸的重要性。没有掌握正确的歌唱呼吸方法，是很难掌握正确的歌唱技术的。而产生于 17 世纪意大利的美声唱法，经过几个世纪的演变、发展、论证，已经证明了其科学性，而且已经形成了一套行之有效的教学理论及教学方法。相对于中国某些旧式声乐概念中，过于强调“声”的概念，训练时欠科学系统的训练方法，美声发声方法在训练方面的成材率高，对学生嗓音条件要求也没有那么苛刻。所以在训练中引入美声唱法中以气先行的概念，对改变旧式民族声乐训练有重要启示。 　　(三)寻找美声唱法训练与传统声乐训练的共通点 　　首先要明确科学的发声方法肯定是在良好气息支持下的发声方法，在旧式民族声乐教学中更多强调“声”的概念，可能是由于声乐演唱者文化偏低，不重视理论研究，无法形成较为系统的文字理论记载。但是从古文献中还是可以发现部分古代声乐研究家认可“气息”是声乐的根本。 　　《乐记》中有记载“上如抗，下如坠”，这就是说明了气息的对抗作用。而清代的徐大椿在《乐府传声·喉有中旁上下》里提到的： “故出声之时，欲其字清而高，则将气提而向喉之上;欲浊而低，则将气按而著喉之下;欲欹而扁，则将气从两旁逼出;欲正而圆，则将气从正中透出。”更是形象的指出了不同音高，不同咬字时气息运用的不同。但是这些理论著作由于受当时社会发展等客观原因的限制，对民族声乐训练的推动发展有其局限性。 　　1. 运用美声唱法训练民族声乐唱法该纠正的观念。 　　科学发声方法的规律性由两方面组成，一是有稳定的气息支持;二是有相对固定的管道状态，使得声波的频率、振幅可以在一定范围内发出动听的声音。 　　美声的起源地意大利使用的语言属拉丁语系，演唱时强调元音，再加以辅音的吐字。所以该唱法语言清晰明亮、语感起伏均