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运用思维导图培养学生的地理思维能力 薛东阳·中学地理教学参考·2009.9 〔图书馆编录于2009.11.12〕 目前，中学地理教学中存在这样的问题：学生基本概念和基本原理掌握不扎实；不善于逻辑推理、归纳与综合；表述能力差、答题不规范；等等。其归根结底是学生缺乏地理思维能力。因此，培养学生良好的地理思维能力、掌握正确的地理思维方法成为地理教学的首要任务。 一、思维导图 思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。 思维导图是一种将放射性思维具体化的方法。大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层、分类管理，使资，料的储存、管理及应用更加系统化、更具条理性，从而极大地提高大脑运作的效率。 随着研究的深人，国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。现在全球大约有2.5亿人使用思维导图。在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥着巨大的作用。 二、创建思维导图 制作思维导图的工具很简单，只需要一张纸和