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浅谈高等职业院校教育产出现状 　　一、高等职业教育产出的指标体系 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，兼具教育和职业的双重属性，它是培养技术型人才的一类教育。在此意义上，高职教育具有高等教育四大功能，即人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新，而人才培养则是核心功能。从“功能”和“产出”的词义来看，“功能”是指事物或方法所发挥的有利作用，而“产出”则是生产过程中创造的各种有形或无形的有用物品或服务，它们可以用于消费或用于进一步生产。可见，“功能”和“产出”具有本体性质上的一致性，它们都是“有用的”或“有利的”。另一方面，从教育产出理论来看，产品观、服务观、系列产品观、双重产品观等观点，都在说明教育服务和人才产品两者之间的特殊关系。所以，高等职业教育产出的重要指标在于人才培养，以及建立在人才培养基础上的各种社会服务、教育科研和文化创造活动等。 　　人才培养是高职教育产出的首要指标。教育的本质是一种培养人的实践活动，培养具有高质量的生命群体，培养大量的学术型、工程型、技术型和技能型人才。高职教育作为培养技术型人才的教育，人才产品既是始终不移的培养目标，也是精心培育的产出对象。然而，就人才培养而言，应当坚持数量和质量并重，高职教育人才培养的数量指标应包含全日制在校生数、招生人数等，质量指标则要将学生的就业率、月收入、专业相关度、自主创业比例、雇主满意度等囊括在内。社会服务是高职教育产出的重要指标。历史和现实昭示，大学肩负着挽救国家危亡实现民族振兴的光荣使命，服务社会、造福国家一直是高等教育践行着的重要责任，所以，高职教育产出必须考虑社会服务这一关键因素。对此，社会服务指标可以用为社会提供服务收取的服务费、服务社会群体的人数和开放的公共课程教学资源来衡量。科学研究指标是高职教育产出的必备指标。在国际上，一流大学都是本国和世界上重要的科学技术、学术思想的发源地，引领科学研究和社会思潮发展的方向，为社会培养了一大批学术泰斗、政界、商界精英。科研成果和科研经费应是描述高职院校科研情况的两项主要指标，科研成果可以进一步细分为技术专利项目数、教科研课题、校企合作开发课程数、论文成果等子指标。文化传承创新也是高职教育产出的重要指标，但由于文化是关乎道德、思想、价值、知识等范畴的软实力，总的说来，文化传承创新指标体现在人才培养、社会服务和科学研究三者之中，它是隐形存在着的高职教育产出。 　　二、广州市属高职院校教育产出的现状 　　广州共有市属高职院校6 所，它们分别是广州铁路职业技术学院、广州科技贸易职业学院、广州番禺职业技术学院、广州城市职业学院、广州体育职业技术学院、广州工程技术职业学院。目前，人才培养数量逐年增长，人才培养质量整体较高，社会服务能力发展迅速，科学研究水平整体较低，是广州市属高职院校教育产出面临的主要现状。 　　(一)人才培养数量逐年增长 　　人才培养数量是衡量高职教育发展的重要因素，更是权衡高职教育产出的重要指标。从2008年至2013 年5 年间，广州市属高职院校全日制在校生数增长了19.37%，年均增长率为3.87%。具体来说，2008 年6 所高职学院全日制在校生数分别为7111、6673、6250、847、6475、9349 人，总数为36705 人，校均6117 人;而2013 年则分别为8916、7533、6842、1727、7715、10448 人，共计为43181 人，校均7196 人，即5 年间全日制在校生数增多了6476 人，校均增多1079 人。另一方面，从近两年的招生规模来看，2012 年6 所高职学院普通专科招生数分别为3398、2739、2381、800、2679、4188 人，2013 为3146、3207、2341、523、3109、4124 人，两年间在招生总数上从16185 人上升到16450 人，整体招生规模有所递增。显然，当前广州市属高职院校办学规模持续性扩大，人才培养数量逐年增长。 　　(二)人才培养质量整体较高 　　数量众多且稳定增长，不应是高职教育产出在人才培养上的惟一标准，教育产出应当将数量和质量并重，或者可以认为质量比数量更重要。2013 年6 所广州市属高职院校计分卡显示：在毕业半年后，学生的就业率、月收入、理工农医类专业相关度、自主创业比例、雇主满意度和母校满意度平均值分别为99.24%、2649.98 元、75.56%、1.15%、91.65%、89.07%;相对于全省平均水平的97.59%、2606.18 元、72.24%、2.15%、90.68%、88.46%而言，只有在自主创业比例上表现略低，整体情况展现良好趋势。其中，毕业半年后就业率达到100%的有两所学校，毕业半年后月收入在2