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北京义务教育课程改革实验教材小学语文第一册教 材 培 训小学教研室 张来全  2013年8月  第三部分 识 字 和 阅 读 一、重温新课标新理念 （一）从新版课标的《解读》，认识小学识字、写字教学的重要性。 识字写字教学目前急切需要解决的问题 ： 1. 错别字情况严重； 2. 书写质量普遍偏低； 3. 部分地区低年级学生写字学习负担过重。 新的汉字教育理念 学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受能力。 （二） 新版课标对识字写字教学的重点调整之一 1. 重写字规范，养习惯、育人格。 新课标在第一学段“目标与内容”中将实验稿的“有主动识字的愿望”一句改为“有主动识字、写字的愿望”，力图改变教学中重识轻写的现象，明确了“识写并重”。 （1）重视写字姿势与习惯 （2）重视规范意识和审美趣味 （3）重视天天练字养习惯 （二） 新版课标对识字写字教学的重点调整之二 2. 降识字写字数量，轻负担，高质量。 简称为“四多三少” （1）多认少写 （2）多研究字理，少平均用力 （3）多方法手段，少机械重复 （4）多两个字表，方便教学 《识字写字教学基本字表》 《义务教育语文课程常用字表》 （二） 新版课标对识字写字教学的重点调整之三 3. 分学段目标，明要求，利评价 (1)新旧课标在识字写字教学评价中都“重视书写的正确、端正、整洁”。而新版课标增加了“在此基础上，要求书写流利”。 (2)旧版课标在识字评价中只说“不同学段有不同的侧重，并没有指出具体的学段侧重点。新课标依据学段目标进行了细化，如“第一二学段应多关注学生主动识字的兴趣。”  二、识字写字教学建议 1. 激发识字兴趣，逐步让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。  提示： 识字方法多种多样，以简单明了，方便易学为上乘，不要把简单的事情复杂化。(例如对字形的繁琐分析等） 2. 高度重视写字姿势与习惯的培养 良好的书写习惯包括坐姿、握笔姿势（双姿）正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等等。 （1）学生不正确的握笔的三种表现： 握笔太低，太靠近笔尖 握笔太紧 笔杆没有斜靠在虎口 （2）另外，要特别关注学生写字过程中隐性习惯的培养。 （例如写前观察，写后对照） 3. 如何培养良好的书写习惯 （1）抓住关键时段，培养良好书写习惯，要有长效培养和训练意识。开学第一个月，明确要求，严格训练。学期中，采用激励方法，帮孩子树立信心，激发兴趣，找到成就感。学期末，让学生明确书写习惯好与学习成绩优秀的内在联系，强化学生对作业书写的重视与关注，让进步的进一步找到成就感，让落后的明确方向，找回动力。 （2）抓住关键时段，培养良好书写习惯，要落实在每一次作业的训练中。 4.在语言环境中巩固生字、 认读字，坚持“字不离词、词不离句、句不离文”的语文学习规律。  语言环境指：词语、句子、课文、生活实际等。 5. 教师训练学生写字需要坚持的三个原则 （1）示范与实践相结合的原则，教师要精讲多练。 （2）趣味性与激励性相结合的原则，让学生感受乐趣。 （3）学校和家庭相结合的原则，明确“提笔就是练字时”的道理。 6 关于书写指导 （1）首先让学生认识田字格。 6 关于书写指导 （2）教师要保持平和心态，切忌贪多求全，心浮气躁。 建议把每课后的3-5个生字的写字教学分散在两个课时进行。 6 关于书写指导 （3）独体字一笔一笔的教，注意引导学生观察每一笔画的起笔的位置，行笔的方向，收笔的要领（大 小） （4）合体字看宽窄，引导学生观察每个部件或部首宽窄 （5）教师指导要精心，方法要巧（抓要点） 要给足学生的练字时间。 6 关于书写指导 （6）在写字指导过程中，教师要充分利用课后笔画跟随表，在学生写字前先让学生依照笔画跟随做书空练习，然后再让学生练习写字。 （7）在学生练习写字的过程中，教师要做到有目的的巡视，两个目的： ①纠正个别生错误姿势及个别书写问题； ②发现反馈典型（普遍问题），相机二次反馈。 7.教师应采取哪些写字教学策略？ 第一，每节课必须安排写的指导与练习。（至少十分钟） 第二，要做到“精讲多练”，不宜过细过繁琐的分析局部笔画而失去整个字形的把握。 第三，分散难点，引导学生一步步前