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* * 单元教学设计规范 山东聊城第一中学 郝书香 单元教学设计规范 一、.任务分析 1、课程标准、高考说明解读，初中教材、各版本教材分析 2、本单元在教材中的地位作用及主要内容 3、学习本单元所需要的基础知识: （1）基本概念、基本规律、基本技能、基本思想 （2）开展探究实验的基本活动经验 （3）三角函数等数学知识和运算技能 4、学校、学生情况分析: 学校硬件、软件、实验室情况 知识基础、学习能力、学习习惯、团队意识 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观） 全面性 完整性 阶段性 三、重点难点 重点 难点 关键点——知识小体系中的纽带 四、策略方法 教学理念 总体策略 基本方法 选用手段 五、、教学资源 实验器材（包括DIS）、学具 课件 多媒体硬件、软件 网络 六、、课时结构 整体与局部 提高与基础 概略与详尽 课题：《相互作用》单元教学设计 一、.任务分析 1、课程标准 （1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。 （2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。 （3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活的问题。 高考说明解读：滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力、形变、弹性、胡克定律、矢量、标量是一级，力的合成和分解是二级。 初中教材：学习了力是物体之间的相互作用、认识了施力物体、受力物体、知道了力的作用效果、测力计、力的三要素、力的图示、力的示意图、同一直线的合成、重力、弹力、摩擦力的产生条件、方向、重力的大小及测量、影响摩擦力大小的因素。物理模型、等效替代、控制变量法等物理思想和方法。 各版本教材分析：相互借鉴、去长补短、对教学很有帮助。 2、本单元在教材中的地位作用及主要内容 本章学习的是力的基础知识，有重力、弹力、摩擦力的定义、产生条件、方向、判断有无弹力、摩擦力的方法，对物体会进行受力分析，会应用胡克定律、滑动摩擦力公式计算有关问题，理解力的合成和分解遵循平行四边形定则，并进行有关计算，解决日常生活的一些问题。这些知识是研究静力学和动力学所必须的预备知识。 3、学习本单元所需要的基础知识: （1）基本概念、基本规律、基本技能、基本思想 矢量与标量的区别，等效替代思想，力的图示法和示意图，作图法和计算法。 （2）开展探究实验的基本活动经验 会观察分析，推理归纳，会根据科学探究思路（提出问题、猜想、设计实验、进行实验与收集数据、数据分析、得出结论、交流与评估）进行实验探究活动，会分工合作，具有团队意识。 （3）三角函数等数学知识和运算技能 会应用直角三角形知识解决问题，知道矢量三角形的特点，知道正比例函数的特点 4、学校、学生情况分析: 对于初中到高中的过度问题我们一定要把握好，怎样突出重点、突破难点、达到提升点需要老师认真研究，一定换位思考，站在学生的立场考虑问题，学生的实际情况是教学的出发点和起点。想办法把抽象的知识具体化，让学生多体验、多观察、多动手、多思考、多总结。 第一节重力： （1）“什么原因使物体的运动状态发生了变化和形状改变”，比较抽象，多举生活实例，让学生在鲜活的实例中感知、讨论和总结正确的结论。比如课本的踢足球、守门员接足球，弹簧、橡皮条的伸长等。 （2）既是重点又是难点的是“力是物体与物体的相互作用，认识受力物体与施力物体”，想办法把其抽象性帮学生建立其具体的物体对物体的作用的情景，正确理解哪个物体对哪个物体的作用，明确受力物体与施力物体，非常重要，比如用手推桌子。。。。。。。用脚跺地面。。。。。。。。用手捏乒乓球。。。。。。。。两个人手对手对推，理解孤掌难鸣。。。。。。。让学生分组讨论，体会感受力的相互作用的同时，体会力的方向是相反的，为牛顿第三定律的学习做准备。 。 （3）“力的图示”是贯穿全部力学的要求，是受力分析的基础，教师应强调力的图示方法和步骤。让多数学生爬黑板画图，把学生的易错的地方暴露出来，不要怕学生犯错，犯错是一种思维，比不思维强的多，老师一定不要批评，否则，学生就不敢做题了，就等着老师讲、喂他们。这样让学生通过犯错达到正确的认识。 （4）“重力的方向