取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超.pptVIP

一、善用课文素材作论据 《自然是本书》李苗苗 读懂了什么叫做坚持。以雏鹰学飞论证。 读懂了什么叫做友情。以花与泥土的故事论证。 读懂了什么叫做人世间的亲情。以母亲在地坛寻找史铁生可见亲情论证。 那从自然中我们还可以读懂什么？同学们可以结合学过的必修一第四专题的课文来谈谈。 苏轼从赤壁的水月中读懂变与不变 柳宗元从西山读懂特立不群 史铁生从地坛读懂生与死 刘亮程从一个人村庄读懂了故乡 高建群从西地平线上读懂了自然的雄奇伟大和庄严神圣的悲剧美、沧桑的历史美 利奥波德从一声狼嚎中读出了像山那样冷静、客观、长远地思考 …… 当无话可说时，可以发掘和运用课文素材使作文言之有物。 教学反思： 养成发掘和运用课文素材和技巧的意识是一个比较宏观抽象的概念，在阅读复习课和作文升格课中还要多点具体性、针对性地实践训练，从词到句到段，从归纳到迁移，取之于课文，用之于作文，使作文言之有物，言之有文。 谢谢！ * 取之于课文，用之于作文 温州市第四中学 张群超 设计意图： 1、高考作文“发展”等级的要求是： 2)丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。3)有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 2、学情分析：“意欠丰”，“言也寡” 3、设计目标：在于以学生的作文为平台，指导学生从课文中化用素材和技巧来提高自己作文，让学生逐渐懂得要养成开发和运用课文素材的意识，以帮助自己写作时能言之有物，言之有文。 教学目标 1、让学生形成从教材课文中挖掘和运用素材的意识，使文章内涵更丰富深刻。 2、从教材课文中借鉴写作与表达的方法，并将方法迁移应用于作文。 既然，没有人可以去选择，那就自己去创造吧。不要等失去了才来后悔，父母经常跟我说，世上没有后悔药这个东西。要想今后不后悔，现在趁着青春，就要多奋斗。经常听父母说自己以前没有好好读书，现在这个时代，没有知识，就很难生活。为了不要让我们跟他们一样，他们也付出了很多。 林俞利《青春的酸甜苦辣》 “化无形为有形”训练：借用具体的形象来表达青春难再、无法挽回之情。 二、借鉴课文技巧入作文 片段一 既然，人不可能选择出身，那就创造人生。 ⑴青春是一场战役，没有重来。要想打好青春这场战，我们就要练好内功，磨好刀剑，枕戈待旦。 ⑵青春就像手中沙，握得越紧，漏得越快，而当你发现这道理，回首望去，青春已扬撒一路，再也回不来了。 ⑶青春就如同那盛开的鲜花，鲜花一旦枯萎就无法再挽回。 ⑷青春像破碎的镜子，破镜难圆，珍惜青春就要呵护这面镜子。 ⑸青春恰似这一江的春水，一去不复返。 …… “化无形为有形”训练：借用具体的形象来表达青春难再、无法挽回之情。 还有你们总是逼着我学习，好不容易节假日可以休息，可你们无情地把它们都摧毁了，残忍地让我坐在那冰冷的书桌前，翻着那有一个个像催眠符的字的书。每次考不好你们总是会一致地认为我上课不认真，作业不认真，都不给我解释的机会，把我一棍就打死了。 爸爸妈妈，我知道你们叫我读书是为了我好，可以多给我点呼吸的机会。我已经长大了，也有了自己的思想。我也有我自己的青春，我不希望你们成为我的对手。 杨晶晶《青春的对手》 片段二 这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了，这成了最严重的事态，因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷也不是。深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。 　　你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。移民的日子是能让人发疯的。 还有你们总是逼着我学习学习学习，好不容易到节假日可以休息，可你们无情地把它们都摧毁了，残忍地让我坐在那冰冷的书桌前，翻着那有一个个像催眠符的字的书。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每次考不好你们总是会一致的认为我上课不认真，作业不认真，学习不认真，都不给我解释的机会，把我一棍就打死了。 片段二 还有你们总是逼着我学习学习学习，好不容易到节假日可以休息，可你们无情地把它们都摧毁了，