97年高级中等以下学校及幼稚园教师资格检定考试.docVIP

９７年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試 類別：中等學校 科目：中等學校課程與教學 二、問答題（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上作答）每題10 分，共30 分 （一）認識學生、記住學生的名字是班級經營的重要工作。試列舉五種在開學兩 週內認識學生的有效方法。 參考解答： 認識學生、記住學生的名字是班級經營的重要工作，以下列舉五種在開學兩週內認識學生的有效方法。 （1）詳閱學生資料：將學生的學籍資料仔細看一遍，以了解班上學生的概況。 （2）上課點名：藉由上課機會親自點名、唱名，以方便記住學生的姓名。 （3）學生自我介紹：第一堂課讓學生上台自我介紹，加深對學生的印象。 （4）個別約談：利用下課時間或其他課餘時間個別約談學生，進一步了解學 生的人格特質、興趣、性向等。 （5）家庭訪問：針對較特殊的學生進行家庭訪問，與家長直接溝通，以了解 家長對學生的期望與學生的家庭生活。 綜合上述，身為教師想要在開學兩週內認識學生的有效方法，分別有詳閱學生的學籍資料，上課點名、唱名，讓學生上台自我介紹，個別約談與進行家庭訪問等五種方式來認識學生、記住學生的名字，因為這是班級經營的重要工作。 （二）教師對自己的教學內容和方法加以檢視，蒐集教與學兩方面的資料，不斷 修正教學並促進專業成長。請問教師在教學過程中如何進行教學省思？ 參考解答： 一般教師對於自己的教學內容和方法均須加以檢視，並藉由蒐集教與學兩方面的資料，作為修正教學的參考依據並促進專業成長。因此，教師在教學過程中該如何進行教學的省思？如下列所述： （1）教學評量：教師在教學過程中，可善用各種教學評量來檢視自己的教學 內容與方法，是否能有效的增進知識技能？提升學生的學習成效；例如 藉由形成性評量，用來檢查學生的學習情形，目的在發現學習的困難處 以作為改進教學的參考。用診斷性評量來深入分析學生的學習瓶頸並診 斷原因，再針對原因進行改善敎學。總結性評量，對於學生的學習成就 表現進行評量，一方面了解學生的學習成果，另一方面則是對教師的教 學成效做驗收。 （2）教學觀摩：參與學校辦理的教學觀摩，進一步實際觀察了解其他敎師同 仁的教學內容與方法，作為自己教學省思的參考，以促進自己在教學上 的專業成長。 （3）在職進修：透過在職進修的方式，選擇與自己教學領域相關的系所繼續 進修，再針對自己目前的教學工作瓶頸或未來教育的發展趨勢作為研究 論文主題，運用科學的方法蒐集教與學兩方面的資料，進行教學專業的 研究改善。 （4）行動研究：教師為了提升教學品質，可在教學的歷程中以邊作、邊學、 邊修的態度及作為，善用行動研究來改進教學的實施，結合學校同仁的 力量針對教學的實務工作進行問題調查、資料蒐集、文件分析、、等， 一邊教學一邊修正教學的內容與方法；這樣對教學品質及學生的學習成 效之提升應會有所助益的。 綜合上述，一般教師在教學過程中，可藉由各項教學評量、教學觀摩、在職進修與行動研究來蒐集教與學兩方面的資料，了解學生的學習進度，修正教學的內容與方法，掌握整個教學情境與狀況，針對教與學進行反省思考並進行改善，則必能有效的提升教學品質與效能。 （三）空無課程又稱為「懸缺課程」(null curriculum)，試舉例說明其意義，並 闡述其對學校課程發展具有何種涵義？ 參考解答： 所謂空無課程指的是沒有事先經過預先規劃設計、無順序、無系統、無範圍且沒有任何形式的教學時間，可是卻有課程的功能性存在，例如正確的用藥知識對每個人日常生活來講是很重要的，幾乎人人都會遇到身體不舒服需用藥，可是學校卻沒有將用藥常識安排在正式課程中，導致多數學生對正確的用藥知識有所缺乏。因此，懸缺課程其對於學校課程發展可將其視為具有伸縮性的課程（Flexible curriculum）來看待，並且加以市實際狀況靈活規劃設計施教，通常具有下列涵義： 1.對正式課程內容的統整、綜合與歸納運用，針對學生的需求與教育政策的宣 導相互配合，作機動靈活的運用。 2.將懸缺課程當做補充教學，以彌補教材講義內容的不足，並加強課程重點。 3.因應學生個體差異實施適性教學，作為補救教學以滿足學生的學習需求，有 效提升教學品質。 4.將懸缺課程作為診斷教學使用，以試探學生的興趣或了解學生學習的盲點。 5.其他與學習相關的活動統整運用，以提升整體的教學成效。 綜合上述，空無課程（懸缺課程）是指學校應該教，而沒有教的內容學科，可是對於學校的課程發展卻可具有對正式課程