人教新课标版高一历史必修二 第21课《苏联的经济体制改革》教案 .docVIP

“二战后苏联的经济改革”教案 一：教学目标： （1） 知识目标： 熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用、教训。理解历次改革的成效及局限性。 （2）思想教育目标： 通过对苏联改革经验教训的学习和总结，探究我国经济改革成功的原因，坚定社会主义改革的信心，树立求真务实和改革创新的理念。 （3）能力目标： 　　A：通过简评赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的改革，学会运用辩证唯物主义基本原理来评价历史; 　　B：比较苏联三次改革的异同，提高学生归纳、概括和比较历史问题的能力。 3、教学重难点： （1）重点： 赫鲁晓夫改革 　　深入分析赫鲁晓夫改革的历史背景、分析改革的必然性，以及正确分析改革中的各项措施，帮助学生正确地评价赫鲁晓夫的改革并起到举一反三的作用。 　　（2）难点： 本课的难点在于如何引导学生理解三次改革的失败原因,并因此分析我们在社会主义建设中所应该汲取的经验和教训. 这要求教师准备充分的补充材料，学生掌握良好的基础知识，具备相当的历史思维能力，因此作为教学中的难点来处理。 二：板书框架： 赫鲁晓夫的改革 ⑴改革的背景：进入和平建设时期后，斯大林模式下的弊端日益显露，农业集体化的消极影响越来约明显：①②③ ⑵目的：消除斯大林模式的弊端 ⑶措施：农业：①②③④ 工业：①②③ ⑷评价：积极意义+消极影响 ⑸失败的原因： 比较三次改革的异同 苏联解体后的世界格局的变化 正确认识改革成败的关键因素 教学过程 （导入）： 1991年克里姆林宫上空，苏联红旗缓缓降落，标志着苏联的解体。这个曾经在国际上举足轻重的社会主义大国只走过了69年的春秋，其经济改革的失败是一个不容忽视的重要原因。那么二战后苏联的经济改革在哪些地方给我们以警示和借鉴呢？ （新授课）： （1） 改革的背景 　　出示材料，分析斯大林模式经济体制的弊端，以及苏联当时存在的经济上的问题，指出改革—势在必行。 (2)（教学程序）赫鲁晓夫改革--教学的重点。 引导学生自主学习，由教师发挥主导作用，充分发挥学生的主体作用。 教师先以板书表格要点（如背景、目的、评价、失败原因）的形式，要求学生结合（提示）看教材，通过阅读教材尝试性归纳概括出其中的要点。 类 别 赫鲁晓夫改革 背景和目的 斯大林体制的弊端暴露，农业全盘集体化的影响 措 施 农业 ①②③④ 工业 ①②③ 评价 取得一定成效，但没有从根本上破除斯大林模式的弊端 失败的原因 只是局部改革，没有根本上的突破。②有很大的盲目性 ③赫鲁晓夫个人因素。 （3）比较分析部分： 引导学生思考三次改革的异同，并引导学生分组完成表格框架及其中内容。 赫鲁晓夫改革 勃列日涅夫改革 戈尔巴乔夫改革 相 同 点 指导思想 都为了解决斯大林体制的弊端 具体内容 都在工农业方面采取了一系列措施进行调整 结果 都以失败而告终 不 同 点 内容 重点在农业 重点在工业 从所有制改革和发展商品经济入手 经济成效 取得一定的成效 未见成效转而进行政治改革 失败原因 未改变高度集中的政治经济体制 虽然指导思想是从根本上改革经济体制，但因具体措施不符合国情而失败。 （4）“学习探索”部分 　教材难点“从苏联的经济改革失败我们应当吸取什么经验和教训？” A．做情境假设：假设你生活在当时的苏联，你会向政府部门提出怎样的改革建议？从而引导学生讨论 。 B．展示材料：教师启发学生思考 ①由戈尔巴乔夫的政治体制改革引发的国内政局动荡而导致苏联解体引导学生得出：改革必须要坚持四项基本原则，坚持社会主义的方向。 ②由邓小平的谈话材料引导学生得出：改革是一个复杂、艰巨、曲折的过程。 ③由勃列日涅夫改革措施引导学生得出：改革应当敢于创新，不能墨守成规 ④由“玉米运动”引导学生得出：改革应当注重本国国情。 ⑤由赫鲁晓夫提出在15年内在人均产品产量方面赶上和超过美国。1961年，他又声称苏联将在“20年内基本建成共产主义社会”引导学生得出：改革应当务实，而不可好高骛远；生产关系必须要适应生产力的发展 （5） “知识拓展”部分 出示材料：图片“1961年赫鲁晓夫和肯尼迪”引出苏联解体前的世界属于两极化格局，而苏联解体后世界格局呈现“一超多强”的局面。引导学生了解苏联解体后对于世界政治格局的重大影响。 ( 6)习题精练部分：出示题目：改革