国华国中教学卓越奖.docVIP

『英語、數學兩班三組分組教學方案』 ~~以國華國中為例 國華國中教務主任 吳明柱 壹、緒言 九年一貫課程的實施，給予學校更寬廣的課程規劃空間，更期待學校透過資源的整合，發展所謂的學校本位課程（School-based curriculum）對於學生之學習內容或活動進行設計、實施和評鑑。 　 國文量尺 英文量尺 數學量尺 社會量尺 自然量尺 量尺總分 94-1基測 30.79 31.72 33.52 31.70 30.98 158.71 95-1基測 31.06 33.39 31.96 31.74 31.45 159.59  圖二：94年第一次學測數學成績累計人數曲線 圖三：94年第一次學測英文成績累計人數曲線 實施成果態度意見調查： 〈一〉、老師意見調查與反應 ※第一部分導師部份： 針對實施班級導師16位，回收導師回收問卷15份。 問卷發出時間：93年12月中旬，針對導師經營部份，可能發生的問題與學生反映，請導師協助相關問題研討，相關問題與回應統計如下 班上的學生實施能力分組教學後，低成就學生下課後與任課老師間良好互動變多了？ 〈A〉非常同意7% 〈B〉同意 60%〈C〉沒有差別 13%〈D〉不同意 13%〈E〉非常不同意 0% 〈F〉未答7% 實施能力分組教學會使學生學習態度變積極？ 〈A〉非常同意 0%〈B〉同意 40%〈C〉沒有差別 33%〈D〉不同意 20%〈E〉非常不同意 0%〈F〉未答7% 實施能力分組教學對全班的讀書風氣有改善？〈A〉非常同意 0%〈B〉同意20%〈C〉沒有差別 60%〈D〉不同意 20%〈E〉非常不同意 分組教學對於您會對您的班級經營，產生不良的影響？〈A〉非常同意 0%〈B〉同意 20%〈C〉沒有差別 53%〈D〉不同意 27%〈E〉非常不同意0% 實施能力分組教學後，發現有班上同學產生互貼標籤、產生對立的情形？〈A〉非常同意 0%〈B〉同意 33%〈C〉沒有差別 67%〈D〉不同意 0%〈E〉非常不同意 0% 就整體的看來，分組能力分組教學對基礎班的學生有幫助？〈A〉非常同意 27%〈B〉同意 53%〈C〉沒有差別 20%〈D〉不同意 0%〈E〉非常不同意 0% 就整體的看來，分組能力分組教學對進階班的學生有幫助？〈A〉非常同意 13%〈B〉同意 67%〈C〉沒有差別 20%〈D〉不同意 0%〈E〉非常不同意 0% ※第二部份：英文老師部份 問卷時間：93年12月，有效回收問卷8份，針對任課老師與學生互動、學習成效等相關問題，請任課老師回應相關問題，問題與結果如下： 整體來看基礎班的學生，上課時或是下課後與老師良好的互動變多了？〈A〉非常同意 25%〈B〉同意 75%〈C〉沒有差別 0%〈D〉不同意 0%〈E〉非常不同意 0% 整體來看基礎班的學生，學生上課時的學習態度變積極了？〈A〉非常同意 0%〈B〉同意 88%〈C〉沒有差別 13%〈D〉不同意 0%〈E〉非常不同意 0% 全班上課時〈不分組時〉，班上授課的氣氛有明顯改善了？〈A〉非常同意 0%〈B〉同意 38%〈C〉沒有差別 63%〈D〉不同意 0%〈E〉非常不同意 0% 整體來看基礎班的學生，學習成效有明顯的提升了？〈A〉非常同意 75%〈B〉同意25%〈C〉沒有差別0%〈D〉不同意0%〈E〉非常不同意0% 整體來看進階班學生授課時，進度與授課內容變多了？〈A〉非常同意 38%〈B〉同意 63%〈C〉沒有差別 0%〈D〉不同意 0%〈E〉非常不同意 0% 整體來看進階班學生與其他班級合班上課後，注意力與學習情緒有明顯提升？〈A〉非常同意 13%〈B〉同意 25%〈C〉沒有差別 38%〈D〉不同意 13%〈E〉非常不同意 0% 〈F〉未答 13% 7.整體看來，你覺得分組教學的成效？〈A〉非常好 0%〈B〉很好 88%〈C〉沒有差別 13%〈D〉不好 0%〈E〉非常不好 0% 您認為三年級分組教學最需要改進的地方是哪部分？空格不夠的，請寫背面教材與進度方面：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　學生分組方面：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教室配置或授課時間：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 如果要規劃一、二年級的分組教學，您給的建議是？ 結果分析： 針對英文、數學老師的問卷結果與訪談結果顯示，對於分組教學所呈現的結果反應與教學互動過程，整體來看，在三年級實施地成效大致良好，對於基礎班學生來說，狀況改善尤其明顯，班級導師的經營方面也沒有