网络环境下中学德育微课的开发和实践研究.doc

网络环境下中学德育微课的开发和实践研究 ――以四川省广汉市金雁中学为例 四川省广汉市金雁中学 何林忠 （四川广汉 618300） 【摘要】德育教育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育的有力保障。目前，在现代教育技术条件下产生的各种网络资源已成为我国中小学德育教育的重要渠道。但网络资源良莠不齐，无序繁杂，给师生对优质网络资源的选择造成了一定困惑。随着 “微时代”的来临，教育必须与时俱进。为了切实提高德育实际效果，结合我校实情与中学课时特点，我们对网络资源进行了必要的加工和改造，并与相关德育专题教育进行了整合，找到适合本校实际学生生源和身心特点的优质网络资源，并将其划分为德育教育的20个子板块，制作德育微课，建立我校德育教育校本教材资源库，再通过校园网平台实现数字化资源共享，着力打造我校班主任协同作战和整体作战的团队意识，已初步形成了德育微课教育新模式。 【关键词】德育微课；校本资源；德育新模式；创新教育；校园数字化 一、问题的提出 德育教育是学校教育的重要组成部分，是情商教育融入智力教育的必要补充，是实施素质教育的有力保障。网络技术的方兴未艾，特别是“班班通”等新的教学媒体的介入，为学校素质教育和校园数字化建设、教师教学手段和教学方法的重新定位、学生学习途径的多元化提供了空前的发展契机。如此一来，对网络资源在的学校德育教育中的合理利用也就顺理成章成为一门重要课题。 传统德育教育中教师“碎碎念”的模式虽然仍有存在的必要，但伴随网络成长起来的学生，对空洞的说教不再新奇，而对音像视频资料、图文并茂的情景故事等多种感官刺激的信息资源更易于接受；对单向的灌输模式比较厌恶，更喜欢多向互动交流模式。这就是这个时代学生的特点，我们的教育方式应该主动去适应学生这一特点。 研究发现，视觉是人最重要的感觉，人感知外界事物中至少有80%以上的信息经视觉获得。中学生除了传统的学习和阅读外，利用各种新兴媒介传播的知识成为已为他们感知外界事物的重要途径。但是网络资源良莠不齐，无序繁杂，给师生对优质网络资源的选择造成了一定困惑。而且，“网络时代，知识易得，见识却未必容易产生。”因此，除了让学生在优质网络资源中增长知识外，培养学生的独到见识并由此引发他们对人生和人性的深层思考更加重要。 二、现存的问题 调研显示，目前教师在利用网络资源对学生进行的德育教育的过程中主要还是流于形式，模式较为单一，其可操作性、实用性及发散性等功用还未能得到真正开发。在实际教学实践中主要有如下几个问题： （一）、相关网络资源，尤其是视频资源耗时长，不适合中学课时特点，而且在学生观看完之后，教师通常没有更多时间去了解实施后的效果，更不能从中掌握学生的及时反馈。 （二）、对网络资源的选取具有盲目性和随意性，不能针对学生的实际需求，有选择的利用网络资源对学生进行教育。 （三）、不能根据学生不同年龄时段和身心特点，掌握恰当的时机对学生进行德育教育。 （四）、未能充分挖掘优质网络资源的德育教育功能。通常做法是仅仅将所选资源一次利用，一味“拿来主义”，当然给学生留下的也只能是一时“洗脑”，一时冲击，持久效果甚微。没有针对学生实际对网络资源进行整合、设计，创设互动交流的情景和平台，就不能产生心灵共鸣和情绪感染，更不可能产生观念的转变、认识的升华和行为的动力。 （五）、缺少相应的用户评价体系，对网络资源德育教育的利用缺乏系统评估，不能做出针对性的选择；没有结合用户实际进行创新设计，未能在实践中不断改进。有了科学的评价体系，我们才知道网络资源的教育功效利用得怎样，才能更充分的发掘网络资源的德育教育功能。 （六）、没有形成网络资源在德育教育中的基本模式，缺乏实际推广价值。 （七）、利用无序，没有构建成针对校本教材开发的网络教育平台，没有充分发挥网络资源在德育教育中的重大价值。 所以，如何发挥优质网络资源在中学德育教育中的最大功用，探究其实用性和可操作性是一个重大课题。 三、研究现状 　　?对德育微课的相关研究论文及成果，我们查询了国内主流数据库：中国知网、万方数据、维普网、中国期刊网、龙源期刊网等，调查发现对微课与德育结合的相关论文或成果论述较少，并未形成相关理论支撑、专业案例、可推广模式和专用网络平台，在这块领域国内几乎是空白。而我们从学校实际出发，将优质网络资源开发成德育微课，建立校本资源平台的尝试更是首创。从这种意义上说，德育微课的开发具有前瞻性，有重要的研究意义和推广价值。 四、我校对德育微课的开发与实践 随着社会上微信、微博、微电影、微视等“微时代”的来临，教育必须与时俱进。在混合学习、移动学习和在线学习日益盛行的背景下，微课已成为当前我国教育信息化资源建设的热点和重点。微课是在建构主义理论指导下，以特定单一知识点为教