2019-2020年二年级语文下册 化石鱼教案 北京版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文下册 化石鱼教案 北京版 一、指导思想与理论依据 课标对于低年级阅读教学的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 二、教学背景分析 教材分析： 《化石鱼》是第六单元的首篇，是一篇富有童趣的科普课文，课文写了一块岩石上面有一条化石鱼，小金鱼看见化石鱼觉得很稀奇，它见化石鱼不游也不说话，以为它是一条假鱼。通过小金鱼和河公公的对话，小金鱼明白了化石鱼是自己的祖先。它高兴极了，要把这件有趣的事告诉所有的朋友。本课是通过对话的方式来展开故事情节的，虽然是一篇科普课文，但我们要向学生传授的并不仅仅是科普知识，而是通过课文这个载体，帮学生识字、学词、学句、学习朗读，进而激发学生产生探索自然界奥秘的兴趣。 学情分析： 课文内容虽然比较简单，语言通俗易懂，但篇幅较长，共有十个自然段，轻声字也较多。在第一课时让每一个孩子都能读得正确流利并不是件简单的事。我的学生深处远郊区，课外知识不是很丰富，对一些科普知识了解不够；学生的语言感悟、表达能力不是很强，有待提高。对于二年级学生，我们应该教会学生结合词句了解字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词语的意思。所以我尝试以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当地引导，学生通过各种形式的读，在读中识字学词、积累语言、发展语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、教学目标： 1.认识11个生字，学会“稀、附、块、原”几个字，能正确书写。 2.正确流利朗读课文，注意常用标点符号的用法。 3.知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。 4.指导学生结合一定的语境练习说话。 四、教学重点： 1.认识11个生字，学会“稀、附、块、原”几个字，能正确书写。 2.正确流利朗读课文，注意常用标点符号的用法。 3.指导学生结合一定的语境练习说话。 五、教学难点： 1.知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。 2.正确书写“稀、附”两个字。 六、教学过程 一、创设情景，激发兴趣 孩子们，你们喜欢鱼吗？你能向大家介绍一下你见过的鱼吗？看看老师给你们带来的鱼和你们平时见到的鱼有什么不一样？它是化石鱼，今天我们就来学习有关它的一篇童话。（板书课题，贴出化石鱼的图片） 【根据教学内容和教学目的的需要，将抽象的内容具体生动的描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾中，使学生身临其境，使学习充满生活的乐趣，从而激活课堂气氛，诱发学生的兴趣.】 二、自主识字，积累词语 1.自主认读，读准字音 请你快点打开书，读课文，然后把生字圈出来，借助拼音把它读准，读不好的，向老师和同学请教。 2.小组互助，检查读音 小组内的同学，互相做做小老师，检查一下同伴的字音能读准了吗？ 3.游戏介入，巩固字音 课文中有许多我们没见过的生字朋友，你们愿意认识他们吗？（出示课件） 4.随文识词，理解词义 课文中的小金鱼在化石鱼附近游来游去，你能把小金鱼放到黑板上的化石鱼附近吗？ 5.联系生活，学习说话 你的学校或者你的家附近都有什么？能用附近说一句完整的话吗？ 6.观察发现，踏实写字 你能记住“稀”、“附”“块”、“原”四个字吗？有什么好的记字方法？仔细观察“稀”、“附”看看这两个字的每部分在田格中的占位，看着笔顺跟随，自己在后边的田字格中描一个写两个，看谁写得又好又快。 7.回归整体,分段读文 请这些生字生词再回到课文里,我们来读一读吧。（学生标出自然段，指名按自然段读文，注意轻声字的读法。） 【识字写字是阅读和写作的基础，也是低年级教学的重点，识字写字教学要注重教给学生识字方法；力求识用结合，在教学过程中要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。】 师：鱼本应该在水里游动，可是这条鱼却在岩石上，真是少见而奇怪，小金鱼越看越觉得（ ）。（生接“稀奇”） 师：小金鱼感到特别好奇，它都向化石鱼问了什么呢？答案就藏在书中，快速读读课文，画出相关的句子。 三、练读课文，读通都顺 1.读中有法，读中感悟 （1）读一读小金鱼对化石鱼说的话，说一说这两个句子有什么相同的地方？（这都是小金鱼问化石鱼的话） （2）小金鱼为什么连着两次问化石鱼？（它越来越觉得稀奇。）你认为我们能用一样的语气去读吗？ 2.层层深入，探究明理 （1）两次提问之后，小金鱼找到答案了吗？它所谓的答案是什么？（出示小金鱼的话） （2）如果你是小金鱼，找到了问题的答案，你会怎样来读这句话？ （3）它为什么会这样认为呢？ （出示）化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。 化石鱼的嘴巴一下也不张。 （4）你能试着把这两句话变成一句话吗？ （根据学生