公开课-甲烷定稿2.doc

课题 第三章第一节 认识有机化合物（第一课时） 课型 新授课 授课教师 亳州一中南校 苏文武 设计思想 本节的核心内容是与生产、生活紧密联系的重要有机化合物的典型性质和有机化学的初步知识。在教学中应当适当运用前两章学到的原子结构和化学键的知识引导学生注意有机化合物的结构与性质的关系及有机反应的特点，以便更好的学习与化学相关的其他自然科学如生物科学、环境科学、能源科学、材料科学等。 教材分析 本节教材内容与学生学生的生活、社会的发展密切相关。教材的起点低，强调知识与应用的融合以典型有机物为切入点，学生已有的生活背景知识出发介绍结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，从结构的角度，结构—性质—用途” 的认识关系学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物——甲烷进行初步探究，学生开展探究活动的空间较为广泛。教师在指导过程中一定要把握教材重点，因材施教，又要激发学生的兴趣。在教学设计和教学实施过程中，可以遵循“从生活、生产走向化学科学”，“从化学科学走向社会发展”的线索。 教学目标 知识 与 技能 1、了解自然界中甲烷的存在及储量情况； 2、掌握甲烷的电子式、结构式和甲烷的正四面体结构； 3、掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的含义； 4、了解甲烷对人类生产和生活的意义。 过程与 方法 1、在探究甲烷结构的过程中，提高空间思维的能力； 2、掌握甲烷性质的过程中，逐渐理解“结构决定性质，性质反映结构”并学会运用； 3、初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法初步形成对有机化学领域的学习兴趣 以国家重大事件引入，设问激发兴趣 过渡 能成为许多工程师注视的焦点，看来，甲烷实在不简单，那它究竟是什么呢？为何有如此大的魅力？带着疑问，进入我们这节课-----有机化合物的学习。 【板书】第一节 认识有机化合物 带着对疑问的种种设想，进入新课学习。 引发学生学习新内容的兴趣。 联想 质疑 在日常生活中，我们随时随地都有可能接触到种类不同的有机化合物，请大家看这些图片，你能说出哪些物质是有机化合物吗？你是如何做出判断的？想一想，什么是有机物？他们的性质和功能上都有哪些共同点？ 观察图片 思考 生活中物质引入，激发兴趣。 阅读 总结 P58 有机物的特点归纳】 2.组成元素： 碳、氢、 氧、氮、硫、磷、卤素等 ↓ ↓ 主要元素 其他元素 3.有机化合物的共同A. 多数熔、沸点低 B. 多数难溶于水，易溶于有机溶剂 C. 多数易燃烧，受热易分解 D. 多数不电离或者难电离，不导电本章我们主要学习和讨论几种代表性的的基本性质，先从最简单的——甲烷开始。 思考与回忆学过的知识：元素周期表 根据教师的提示，引发思路 仔细倾听 通过提问，引发学生回忆旧知识，引出新知识，自然过渡到甲烷的电子式 培养学生的思维能力，引导其通过思考解决问题。 培养学生的观察能力、分析推理能 过渡 结构式只能初步表明分子中各个原子的结合方式，并不能真实的体现各原子在空间的排布事实，下面，我们来一起探究一下甲烷的空间结构。 思考：分子的结构式不一定代表分子的真实构型 培养学生的推理能力、空间想象能力。 过渡 图片展示 同学们的想象力都非常丰富啊，以上只是我们对甲烷结构提出的设想，如何进行验证？结构决定性质，性质映证结构，因此唯一方法是从性质实验出发寻找证实结构的依据。 甲烷分子的球棍模型和比例模型 学生 思考 回答 使学生认识物质结构决定性质,性质映证结构的辨证关系 过渡 我们知道了甲烷分子的结构，而结构决定性质。甲烷这样的结构决定它有怎样的性质呢？下面，我们进入甲烷化学性质的学习。 【板书】4.甲烷的化学性质 倾听 通过甲烷构型的探究，培养学生学习有机物的基本思路：结构决定性质 播放实验视频 [讲述]下面，我们播放两个实验，请大家仔细观察现象 实验一、甲烷通入酸性高锰酸钾和溴水 现象：两种溶液均不褪色； 结论：无发生反应。 [提问]由实验可以推出甲烷具有稳定性，也就是甲烷的化学性质比较稳定。这是什么原因呢？你能从结构上予以解释吗？ [板书]（1）稳定性 观察现象；得出结论 联系刚刚学过的内容，思考回答：甲烷为正四面体结构，比较稳定 让学生领悟实验是检验事实的客观标准 映证有机物的结构决定性质的结论 过渡 讲述 探究实验 播放实验 提问 总结 讲述 过渡 小结 任何物质的稳定性都