数学苏教版选修2-1教案：2.3.2双曲线的几何性质Word版含解析.docVIP

2．3.2　双曲线的几何性质 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)使学生能运用双曲线的标准方程讨论双曲线的范围、对称性、顶点、离心率、渐近线等几何性质． (2)掌握双曲线标准方程中a，b，c的几何意义，理解双曲线的渐近线的概念及证明． (3)能运用双曲线的几何性质解决双曲线的一些基本问题． 2．过程与方法 (1)通过与椭圆的性质的类比，获得双曲线的性质，培养学生的观察能力、想象能力、数形结合能力，分析、归纳能力和逻辑推理能力，以及类比的学习方法． (2)通过对双曲线的性质的求解和应用，加深双曲线方程的求解及性质的理解，体会数形结合思想的应用． 3．情感、态度与价值观 培养学生对待知识的科学态度和探索精神，而且能够运用运动的、变化的观点分析理解事物． ●重点难点 重点：从知识上来讲，要掌握如何利用双曲线标准方程的结构特征研究双曲线的几何性质；从学生的体验来说，需要关注学生在探究双曲线性质的过程中思维的过程展现，如类比思维、数形结合等． 难点：双曲线渐近线方程和离心率的求解及应用．通过动画展示，让学生形象地体会双曲线渐近线的真正内涵，渐近线方程与双曲线方程的内在联系、渐近线斜率与离心率的关系． (教师用书独具) ●教学建议 这节课内容是通过双曲线方程推导、研究双曲线的性质，本节内容类似于“椭圆的简单的几何性质”，教学中可以与其类比讲解，让学生自己进行探究，得到类似的结论，在教学中，学生自己能得到的结论应该让学生自己得到，凡是难度不大，经过学习学生自己能解决的问题，应该让学生自己解决，这样有利于调动学生学习的积极性，激发他们的学习积极性，同时也有利于学生建立信心，使他们的主动性得到充分发挥，从中提高学生的思维能力和解决问题的能力． 渐近线是双曲线特有的性质，我们常利用它作出双曲线的草图，而学生对渐近线的发现与证明方法接受、理解和掌握有一定的困难．因此，在教学过程中着重培养学生的创造性思维，通过诱导、分析，从已有知识出发，层层设(释)疑，激活已知，启迪思维，调动学生自身探索的内驱力，进一步清晰概念(或图形)特征，培养思维的深刻性． ●教学流程 通过复习和预习，如何通过对双曲线的标准方程的讨论来研究它的几何性质．提问：椭圆有哪些几何性质，获取的途径有哪些？?由范围、对称性、顶点及离心率等研究双曲线的几何性质．既要数形结合直观感知，又要根据标准方程严格推证．?采用类比教学的方法，由焦点在x轴上的情形得出焦点在y轴上的情形．总结由双曲线标准方程推得渐近线方程的方法，共渐近线双曲线方程的设法．比较椭圆与双曲线几何性质的异同．?通过例1及变式训练，使学生掌握由双曲线方程求其几何性质的方法，首先将方程化为标准方程，由方程得出基本量a，b，c，再写出相应的几何性质．注意椭圆、双曲线的区别．?通过例2及变式训练，使学生掌握由双曲线的几何性质求其方程的方法，由几何性质得出基本量a，b.c，从而求出其标准方程．注意焦点所在坐标轴的不同对方程的影响．?通过例3及变式训练，使学生掌握双曲线离心率或其范围的求解方法，求双曲线的离心率，即找基本量a，b，c的等式关系；求离心率的取值范围，即找基本量a，b，c的不等式关系．注意椭圆与双曲线离心率公式及范围的异同．?通过例4及变式训练，使学生掌握直线与双曲线位置关系的研究方法，会讨论公共点个数，会求弦长、弦中点等问题．体会方程思想的应用．?通过易错易误辨析，体会双曲线与直线交点个数的讨论方法，要注意直线平行于渐近线的情形，否则将会导致错误．?归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识．?完成当堂双基达标，巩固基本知识，形成基本能力. 课标解读 1.能通过图形理解双曲线的简单几何性质，会通过方程求双曲线的简单几何性质．(重点) 2．双曲线的离心率的求法．(难点) 3．双曲线与椭圆几何性质的比较．(易混点) 双曲线的几何性质 【问题导思】　 已知双曲线方程－＝1(a0，b0)． 1．双曲线的对称轴和对称中心各是什么？ 【提示】　坐标轴、坐标原点． 2．双曲线与坐标轴有交点吗？ 【提示】　与x轴有两个交点(－a,0)，(a,0)，与y轴没有交点． 3．双曲线方程中x，y的取值范围是什么？ 【提示】　|x|≥a，y∈R. 1．双曲线的几何性质 标准 方程 －＝1 (a＞0，b＞0) －＝1 (a＞0，b＞0) 范围 x≥a或x≤－a， y≥a或y≤－a 对称性 对称轴：x轴，y轴，对称中心：原点O 顶点 A1(－a,0)，A2(a,0) A1(0，－a)，A2(0，a) 离心率 e＝　　 渐近线 y＝±x y＝±x 2.等轴双曲线 实轴和虚轴等长的双曲线叫做等轴双曲线，等轴双曲线的离心率e＝.  由双曲线标准方程求其几何性质 　求双曲线4