2019-2020年五年级上册第12课《池塘生物的相互联系》word教案.docVIP

2019-2020年五年级上册第12课《池塘生物的相互联系》word教案 一、教学目标 1.引导学生用普遍联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态系统的概念。 2.进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它依存关系。 3.了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义。 4.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性推断和解释。 5.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己的研究结果与已有的科学结论作比较。 6.乐于与他人合作与交流，能用语言准确表述所观察的自然现象和自己要表达的观点。 7.实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决生活中遇到的问题。 二、教学准备 1.池塘生物图片（或课件）、池塘生物水族箱（内养生物活体）。 2.反映池塘生物食物联系的录相（课件）。 3.反映池塘生物依存的课件。 三、教学过程 1.（接上一节课）开展科学探究。 ⑴池塘中的生物之间，除了食物联系之外，还有其他的依存关系吗？教师播放相关课件，学生观赏后分小组进行讨论。并将讨论结果记录在“报告单”上。 ⑵学生汇报讨论结果，集体订正。 ⑶学生根据集体订正结果填写课本38页空框。 2.总结与推断： ⑴引导学生在小结“池塘中的动物和植物存在着哪些联系？”的基础上推出“池塘群落”定义。 ⑵假设与推断：在池塘中，如果植物或动物灭绝了，将会出现什么现象？(本环节可由学生独立思考回答，也可由学生讨论回答)。 ⑶师生共同学习和理解关于“生态系统”和“生态平衡”的概念。学习、理解过程可结合池塘、森林等生物实例进行讲解说明。 3.应用与实践： ⑴教师引导、启发学生明白关于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含义。 ⑵课外选择一块草地，观察一下“草地生态群落”生物之间的相互联系。 ⑶课外查阅资料或上网了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之间的相互联系。 4.单元“自由研究”检查与指导 对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由研究”调查表的进度、困难及解决办法等情况进行检查和指导。 附送： 2019-2020年五年级上册第12课《狼牙山五壮士》word教案 教学目标 知识与技能：学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。 过程与方法：按照提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。 情感态度与价值观：学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。 教学重点 知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。 教学难点 了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。 教学时间 3课时。 教学准备 投影图片、投影仪、投影片。 教学过程 第一课时 一、引入课文，激发兴趣 谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。 二、范读课文，初识文意 老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。 三、学生自学生字、词 1.按生字表记准字音，记清字形。 2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。 3.按下面的提纲给课文分段。（投影打出） （1）接受任务。 （2）诱敌上山，痛击敌人。 （3）把敌人引上绝路。 （4）顶峰歼敌。 （5）英勇跳崖。 四、检查掌握情况 1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。 2.字形：说说哪个易错。 如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。 3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。 斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。 晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。 4.指名读课文，按提纲说分段。 五、读熟课文 六、布置作业 1.抄写词语。 2.朗读课文。 第二课时 一、课前谈话，激发兴趣，引入本课时 五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢？下面我们就来继271续学习。 二、朗读课文，辨析文段 按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主要意思。 （教师板书：接受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖。） （一）读讲第一段 1.自己读第一段，思考：五壮士在什么情况下接受了什么任务？他们是怎样完成这个任务的？（板书：拖住敌人、痛歼敌人。） 2.读后讨论。讨论后再问：课文是怎么描写战斗场面的？ （先概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻。是对整体的描写。然后对每个个体进行具体描写。） 问：课文是通过什么对人物进行描写的？