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2019-2020年五年级上册第4单元《可能性》（列举可能结果）教学建议 教学目标： 1、在玩“锤子、剪刀、布”的游戏中，进一步感受简单的随机现象和结果发生的等可能性。 2、能列出简单随机现象中的所有可能发生的结果，并能进行交流。 3、在判断、交流讨论简单随机现象可能结果的过程中，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己思考的过程和结果。 教学建议： ◆玩游戏 1、提出同桌两人玩“锤子、剪刀、布”游戏的要求，先讨论：自己出布时，同学可能出什么。然后，再同桌两人玩游戏。 2、让学生观察例4（1）的统计表，先了解表中内容是怎样填的，再填全可能出现的所有情况，然后全班交流，得出：一共有9种可能。 3、提出第2个要求，让学生分别把两个人获胜占的表格涂上不同的颜色，然后交流新的结果。 4、提出兔博士的问题，让学生根据涂色的结果独立思考，再回答。使学生发现：游戏的9种可能结果中，每个人都有3次胜、3次输和3次平的可能。教师总结：每个人输、平和赢的可能结果一样，也就是说每个人输和赢的可能性相等。 ◆列出摸球结果 1、教师把红、黄、蓝皮球各1个装入布袋中，先让学生说一说任意摸出一个球有几种结果，再提出问题（1），让学生讨论，师生列出所有结果。 2、把布袋中各放2个皮球，小组合作讨论问题（2）并列出所有结果，再全班交流。 ◆练一练 让学生独立思考，列出所有结果。答案： （1）5种 （2）10种 附送： 2019-2020年五年级上册第4单元《可能性》（列举可能结果）教学设计 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第41页。 教学目标： 1、在玩“锤子、剪刀、布”的游戏中，进一步感受简单的随机现象和结果发生的等可能性。 2、能列出简单随机现象中的所有可能发生的结果，并能进行交流。 3、在判断、交流讨论简单随机现象可能结果的过程中，能进行有条理地思考，能清楚的表达自己思考的过程和结果。 课前准备：红、黄、蓝球各2个。袋子1个。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、锤子、剪刀、布游戏 1、提出同桌两人玩“锤子、剪刀、布”游戏的要求，先讨论：自己出布时，同桌可能出什么。然后，同桌两人玩游戏。 直接出示情境图，由学生熟悉的游戏引入，拉近了数学与生活的距离，使学生轻松进入课堂。 师出示书中小丽、小花玩“锤子、剪刀、布”游戏图。 师：看到什么了？ 生：有两个小朋友小丽和小花。 生：他们在玩“锤子、剪刀、布”的游戏。 生：小花赢了。 师：你们会玩这个游戏吗？谁来说说这个游戏的规则？ 生：我会玩。它的规则是：布赢石头，剪刀赢布，锤子赢剪刀。 师：如果同桌两人玩这个游戏，想一想，你出布时，同桌可能出什么？同桌可以讨论一下。 生短暂讨论后交流。 生：可能是布，也可能是剪刀或锤子。 师：这样吧，同桌两人玩一玩。 同桌玩一玩，亲身体验随机现象发生的可能性。为列举所有可能结果做铺垫。 同桌玩游戏，然后交流。 师：你们出现什么情况了？ 生汇报同桌之间玩的情况。师引导学生汇报不同的结果。 师：同一个游戏，出现了几种不同的可能结果，今天我们就来列举所有的可能结果。 师板书：列举可能结果。 让学生观察例4（1）中的统计表，先了解表中内容是怎样填的，再填全可能出现的所有情况。然后全班交流。 在亲身体验的基础上，完成表格，发展学生逻辑思维能力。 师：请同学们观察例4（1）中的统计表，根据刚才自己的体验，填全小丽和小花玩时可能出现的所有结果。 生填完后交流结果。 提出要求：把小丽和小花获胜时占的表格涂上不同颜色。交流结果。 师：请你把小丽和小花获胜的表格用不同颜色 涂色。 生涂色，师巡视。 师：谁来说说你涂的是哪个表格？ 生交流结果。（小丽获胜涂色表格：布锤子 剪刀布 锤子剪刀；小花获胜涂色表格：布剪刀 剪刀锤子 锤子布 ） 4、提出兔博士问题：你发现了什么？想到了什么？让学生根据涂色结果独立思考再回答。 通过列举玩游戏的所有可能结果，讨论兔博士的问题，引导学生发现、感受简单随机现象和结果发生的等可能性。 师：请仔细观察表格，你发现了什么？又想到了什么？同桌可以互相说一说。 生1：这个游戏有9中可能结果。 生2：小丽、小花都有3次获胜可能。 生3：她们还都有3次输的可能。 生4：她们有3次平的可能。 如果下面两点学生没有想到师可引导。 （师：9种可能结果中，小丽、小花都有3次赢、平和输的可能，你想到了什么？） 生1：小丽、小花赢、平和输的可能结果是一样的。 生2：她们的结果相等，有等可能性。 师：小丽、小花每个人输、平、赢的可能结果是一样的，也就是说她们输和赢的可能性相等。 师板书：每人3赢 3输 等可能性 二、列出摸球结果 1、教师把红、黄、蓝球各一个装入布袋中，提出问题：从中任意摸出2个球，可能出现什么结果？生讨论后交流结果。 两次提问，锻炼学生列举简单随机现象发生的