2019-2020年五年级数学上册 一个数除以小数教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 一个数除以小数教案 人教新课标版 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第21、22页的例5、例6及“做一做”，练习四的部分习题。 【教学目标】 1.使学生理解除数是小数的除法的计算方法，并能够正确地计算。 2.培养学生的分析、转化及归纳的能力。 3.使学生体验到所学知识与现实生活之间的联系，并能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 【教具、学具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课 （一）、要使下列各小数变成整数，小数点该怎样移动？原数发生了什么变化？ 1.2 0.67 0.725 0.003 （二）、填表：复习商不变规律。 被除数 15 150 除数 5 50 500 商 3 说说被除数与除数和商之间有什么变化规律？ （三）、运用商不变性质填空。 6.23÷0.3=（ ）÷3 220.5÷1.47=（ ）÷147 师 ：你们真棒，能把未知问题转化成已有知识来思考，今天我们这节课的学习就需要大家运用转化的方法进行解题。 二、创设情境，自主探究 7.65÷0.85 1.初步探究计算方法。 师：请大家想一想，能不能试着把它转化为学过的知识来解决。请大家先独立思考，再把自己的想法和同桌的同学交流一下。 师：谁愿意把自己的想法告诉大家？ 生1：我觉得也可以利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大100倍，这时只要计算765÷85就可以了。 生2：我们刚学过除数是整数的小数除法，我想就把这道题看做7.65÷85来计算，根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大了100倍，商就要缩小到它的1/100，这样也可以算出的7.65÷0.85商……。 2.交流，评议。 师：同学们通过动脑筋想到了不同的方法，你认为哪种方法比较好？ 师：通过比较我们发现，可以利用商不变的性质，把7.65÷0.85转化成765÷85，也就是把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”。 3. 竖式的书写格式。 师：在转化时，要使商不变，除数扩大多少倍，被除数要怎样变化？要注意“除数和被除数同时扩大相同的倍数”，这一转化过程如何在除法竖式中体现呢？（出示竖式） 师：要想把除数转化成整数，在竖式中移动小数点要有一定的方法。小精灵提醒大家：先划,再移,后点。具体指移动小数点位置时,要先划去除数中的小数点和零，数出移动的位数，再移动被除数中小数点,重新点上的小数点要点清楚。做到.：小数点移位清晰。. 师：这时，原式就转化成了原式就转化成了765÷85。 （完成如下图所示） 师：请同学们自己也照这样试一试，并把竖式补充完整。 （学生完成7.65÷0.85并组织学生相互评价） 今天大家完成的这道除法算式和前几节课的学习有什么不同？板书：一个数除以小数。在进行“除数是小数的除法”时，方法是：转化成“除数是整数的除法”。 4. 运用“转化”方法，练一练： 4.68÷1.2＝（ ）÷12 2.38÷0.34＝（ ）÷34 5.2÷0.32＝（ ）÷32 161÷0.46＝（ ）÷（ ） 思考：把除数由小数转化成整数过程中， (1) 怎样才能把除数变成整数? (2) 被除数该怎样变化? (3)被除数小数位数不够怎么办? 三、巩固练习，总结算理 （一）分组计算下面各题并验算。 4.68÷1.2=3.9 2.38÷0.34=7 5.2÷0.32=16.25 161÷0.46=350 （二）总结归纳小数除法的计算方法 通过对比，归纳小数除法的计算方法 （教学时间：3分钟 ） 师：仔细观察4道题，除数有一个共同点？都是小数。 前后2组题，被除数移动小数点时，有哪些不同？ 不同的是，第二组的被除数在移动小数点时，位数不够要在末尾用 “0”补足。少几位补几个“0”。所得的商的小数点要和移动后的被除数的小数点对齐。 3、请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？ （1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一个数除以小数的计算方法。 （2）引导学生把“一个数除以小数的除法”的计算方法，分三个步骤总结。教师加以提炼得出： 一看：看清除数有几位小数； 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足； 三算：按照除数是整数的除法的方法计算。 （点击多媒体课件出示计算方法） （3）找出计算方法的关键 师：你认为除数是小数的除法计算，关键是什么？ 生1：我认为，在计算一个数除以小数的关键是把除数转化成整数然后计算。 生2：我认为，“除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足”是计