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七年级数学下册 第六章：实数 《实数复习课》课堂实录 玉州区第八初级中学 彭钧伟 师：同学们是否知道德国数学家康托尔把有理数和无理数统称为实数之后，数学史产生了第一次数学危机。 生：不知道。 师：同学们学了实数之后，有没有感觉听的时候很明白，做到题目的时候又有点不明白。 生：是的。 师：你们想不想解决你们的数学危机，想不想？ 生：想，想 师：好，希望大家通过这节《实数复习课》能帮助大家解决这次数学危机。 师用PPT出示图片 生齐读学习目标 师：下面检测一下同学们究竟掌握了这章的多少知识，我们来做个热身运动。个人思考一分钟，并把自己的答案写在微卡上。看谁又快又准。 生：出示OK手势 师：二人小组交互自己的答案。 学科性口号： 师：同位角相等，生：两直线平行。小组活动结束。 （抢答完成判断题：对的站起来，错的坐下。） 热身运动结束之后。 师：为了使大家对这章内容更加清楚掌握，请学生整理这章知识网络图。1、个人思考，独立整理。2、四人小组写出本章知识网络图。 四人小组整理知识网络图进行中。 请两组同学汇报自己小组的劳动成果。 同学一正在进行讲解中。 同学二在讲解中。 师：这是老师整理的知识网络图，大家可以一起探讨一下，完善自己的知识网络图。 师:学以致用，下面老师出些题目考考大家。 通过抢答，学生点评，师补充点评，让学生落实这章的基础知识。 师说：老师给大家的题目或许有限，现在我们要借助集体的力量，毕竟人多力量大，下面我们进行活动二。 先个人思考，写在微卡上，然后以团队的形式完成活动。 小组完成任务之后，在班级里展出团队的劳动成果，全班同学以顺时针的形式，浏览之后一起解决问题。 由同学选出最想要解决的问题，然后由该团队长代表发言。 接着老师补充这章书常见的中考题型 课堂最后：生小结，师点评。 附： 实数复习课教学反思 彭钧伟 “现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。 学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。 由指令性操作活动向自主性探索实践转化。而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的能力。 学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。 课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。