人教版六年级数学上册资料.doc

第1单元：分数乘法 第1课时:分数乘以整数 教学内容：课本第2页例1及“做一做”，练习一第1-3题。 教学目的： 1.使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 2.使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 教学重难点：1.使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 2.引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、铺垫导入 1.出示复习题。 （1）整数乘法的意义是什么？ （2）列式并说出算式中的乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （3）计算： 计算时向学生提问：这道题有什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 2.引出课题。 分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数） 二、探究新知 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。 （1）分析演示： 师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出）订正时教师板书：＋＋===（块）。（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片） （2）观察引导： 这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。 （3）比较和12×5两种算式的异同： 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论） 通过讨论使学生得出： 相同点：两个算式表示的意义相同。 不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。 （4）概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和） 2.教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理： 由分数乘整数的意义导入。 问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）。教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线） （2）引导观察：的分子、分母部分与算式两个数有什么关系？（互相讨论） 观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。 （3）概括总结： 请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论） 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3相乘的积作分子，分母不变。 根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。 （启发学生通过合作，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力） 3.反馈练习： （1）看图写算式：做一做、练习一第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ （2）口答列算式： =（ ）×（ ） 3个是多少？ 5个是多少？ 订正时让学生说一说为什么这样列式。 （3）计算： 先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。 三、全课小结 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 四、作业 练习一第1、2、3题。 第2课时：一个数乘以分数 教学内容：课本第3页例2、例3及“做一做”，练习一第8－ １．计算各题并说出计算方法。 ２．上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 二、新课 引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数） １．理解一个数乘以分数的意义。 （１）第一幅图：一桶水有12L。３桶共多少升？怎样列式？ 指名列式，板书：12×3。 问：12×3表示什么意思？指名回答。 （２）出示第二幅图：半桶重多少千克？怎样列式？怎样表示半桶？ 指名回答：半桶用表示；式子为：。 说明：是求12L的一半是多少，也就是求12L的是多少。板书：求12L的。 （３）出示第三幅图：桶是多少升？怎样列式？ 指名回答，板书： ，问：表示什么意思？指名回答，板书：求12L的。 ２．引导学生小结。 指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点： 想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同？有什么不同？ 学生齐读课本的结语。 练习：课本的做一做。 说一说下列算式的意义。 ３．理解分数乘以分数的计算