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PBL模式在课程教学中的实践 　　【摘要】探讨PBL模式（problem-based-learning，基于问题的学习）在课程教学中的实践，并以《JAVA程序设计》中的图形用户界面为例介绍该模式的具体实践及教学效果。 　　【关键词】PBL模式 JAVA程序设计 图形用户界面 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0147-01 　　《JAVA程序设计》是一门以当前流行的面向对象的程序设计语言JAVA的运用作为教学内容的方向课，在信管专业中具有举足轻重的地位，对于后续课程的学习和就业具有重要的意义。在多年的教学过程中，本人对于本门课的教学方法和教学模式一直在进行有益的探索，通过总结、积累和比较，最终发现了PBL模式（基于问题的学习模式），取得了比较理想的教学效果，在此本人将结合“图形用户界面”章节的教学谈谈自己的体会。 　　一、PBL模式的提出 　　PBL模式（problem-based learning，基于问题的学习）是由医学教育家Howard Barrows于1969年在加拿大马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。该模式强调将学习者置于真实的、有意义的问题情境中，通过小组协作来解决实际问题。PBL教学最初应用于临床医学教学领域，由于证明其在学生职业能力培养上具有突出贡献，因此后来被广泛应用于医学、生物学、经济学、管理学、心理学等多个领域的教学工作中。 　　PBL模式主要包括以下三个教学环节： 　　1.设计问题。通过设计结构不良的、开放的且具有一定复杂性的真实性任务，为学生的小组协作学习提供恰当的问题情境。 　　2.小组协作解决问题。学生通过小组合作来分析和解决问题，并获得相应的知识能力，这个过程包含了自主探究、合作分享、自我反思等多种学习活动。 　　3.教师评价。教师基于PBL目标对学生的学习表现和学习效果进行评价。 　　二、PBL模式应用中需注意的问题 　　PBL模式它改变了以教师讲授为主，强调以学生的主动学习为主。通过设计真实的任务，把学习过程放置在真实、有意义的问题情境中，通过学生的自主学习和合作来解决问题，所以对教师和学生提出了更高的要求。 　　1.问题是PBL的核心，所有PBL的学习活动都是围绕问题展开的，所以问题的设计应注意以下方面： 　　（1）问题的相关性。问题的设计必须与要讲解的课程内容密切相关，不是为了设计问题而设计问题，而是通过设计问题，引出学生需要掌握的基本原理和技能，从而完成课程目标。 　　（2）问题的真实性。设计的问题只有与学生的生活密切相关，才能使学生体验到学习的价值和意义，激发学生的学习兴趣。 　　2.教学时间和资源存在限制。与传统的教学方式相比，PBL教学模式确实需要教师和学生付出更多的时间样本。所以教师需要控制教学规模，特别是课程中的小组不能太多。 　　3.教师角色的转变。PBL模式虽然以学生为中心，但也不可忽视教师的作用。教师作为学习过程的组织者、指导者、知识的构建者，对学生各个环节的学习要起到精心的引导作用。 　　4.重视学习效果的评价。评价作为PBL模式的最后一环节，其作用不容忽视。学生除了来自教师的评价，还需要自我评价和同伴评价。通过对自己和他人的评价，来深化对知识的理解和灵活应用。 　　三、PBL模式在授课过程中的具体应用 　　本节我将结合“JAVA程序设计”课程中“图形用户界面”章节的授课来谈谈PBL模式的具体应用。本章节中不但要让学生理解“事件模型”的概念，而且要求学生能够灵活运用事件模型完成组件的交互功能，对于初学者理解和掌握具有一定的难度。 　　1.环境的设立 　　在授课前准备一个情景案例：同学A经常逃课和迟到，为了帮助同学A改正坏毛病，老师安排同一宿舍的学生B对学生A进行监督。正式授课前，向学生提出这样一个问题：学生B为了完成老师的任务，应该怎么做才能保证如果学生A逃课或者迟到，学生B能在第一时间知道？知道后，学生B应该采取什么措施？ 　　2.问题的提出 　　引出该章节的问题，假设现在窗体上的这个按钮是学生A，当点击按钮的时候，会触发学生A逃课的事件，应该如何对按钮添加监听器和定义触发事件后的响应？ 　　3.引导学生解决问题 　　先让学生小组讨论情景案例，给出一个解决方案，并让小组代表汇报解决方案，教师在黑板书写。例如，有的小组的解决方案是： 　　（1）给学生A安装一个监听器，这样学生A一旦逃课或者迟到就会发出警报，学生B就会第一时间知道。 　　（2）学生B获得警报以后，可以酌情处理。如果情节较轻，对学生A提出警告；如果情节严重，立刻通知老师。 　　首先，教师需要对各小组的解决方案进行客观、公平的评价，然后需要把情景案例与课程内容联系