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“以生为本理念”在初中数学教学中的运用 　　【摘要】当前，人们对教育行业重视的程度日益加剧，加大了对教育体制的改革.数学是初中教学的重要组成部分，是教学中的重难点内容，为了提高学生的学习成绩，强化学生的数学理解能力，应该将“以生为本理念”融入初中数学中来，贯彻以学生发展为本，兼顾学生整体发展.在初中数学课堂教学中，需要教师对学情进行分析，做好教学准备工作，结合实际学习情况，制订出合理的教学活动，提升数学课堂教学效率. 　　【关键词】以生为本理念；初中数学；运用 　　前言 　　随着教育体制改革的发展，促进了新课程改革的实施，对传统的教学方法提出了新的要求.“以生为本理念”是新课程改革实施的重点内容，主要是将学生作为课堂的主体，培养学生的学习能力，促进初中数学取得良好的教育成果.数学学科主要是以培养学生的数学学习能力，将“以生为本理念”贯穿到数学学习的始终，有利于促进学生主体全面、科学发展. 　　一、在数学课前准备中紧扣学生主体 　　课前准备影响着数学教育效果，需要注重课前准备工作，教师在课程准备前，需要对学生的学习情况和课程情况进行了解，充分利用“以生为本理念”思想，认识到知识不是以传递为主要目的，需要从学生群体的角度出发，从学生对知识内容需要、数学技能需要和学习方法需要方面来进行考虑，以便制订出合理的教学目标和教学方式，为接下来的课程教学做好充分准备.因此，教师在进行课前准备时，需要对学生的实际学习情况进行了解，为课堂中的分层次课堂教学做好充分准备.例如，在初中数学课程“平行四边形的性质”一课的课前准备时，教师需要对学生的学习情况进行了解，结合教学大纲上的内容，明确课程的重难点内容，要求学生掌握平行四边形的对边、对角等问题，需要对平行四边形的性质和论证进行有效的分析，给学生提供自由讨论的时间，有利于培养学生学习问题和处理问题的能力[1]. 　　二、在教学环节设置上紧扣学生主体 　　在传统的数学教学中，由于课堂教学时间有限，教师会将问题讲解和解题训练作为主要的教学内容，对数学知识点的讲解时间较少，使学生无法充分了解数学课堂中的重难点问题.通过教学实践证明，加强对学生良好教学素养的培养，是数学教学的重难点问题，对提高学生的数学学习成绩，牢固数学基础知识具有重要的作用.因此，在教学体制改革的背景下，应该结合数学教学特点，培养学生良好的知识素养，遵循数学教学规律，提高学生的认知能力.需要对数学教学的核心要素进行综合考虑，充分发挥学生课堂主体地位，将以学生为主体教学理念融入数学教学环节中来，渗透到教学环节设置中去，确保数学教学环节的科学性和合理性，确保数学教学工作的有效开展[2].例如，在学习“平面直角坐标系”一课时，需要创建良好的教学情境，例如班级总共有32个座位，自前向后分为7排，自左向右分为5列，每位学生分别对应一个位置，教师组织学生共同来玩点将游戏.游戏要求教师报出学生姓名，要求学生起立说出自己的座位号，并同时要求教师说出座位号，对应的学生起立. 　　三、在讲解练习活动中紧扣学生主体 　　讲解数学练习题是数学教学中的主要教学内容，教师应该意识到该项教学环节的重要性，对学生的数学学习情况进行了解，发挥问题案例教学在培养学生数学能力学习中的重要作用.抓住学生的主体特征，对学生开展有针对性的训练，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的学习素养[3]. 　　例如，在函数教学中，教师要求学生要理解函数图像y=kx+b（k、b为常数）要求学生通过观察图像，对不等式kx+b0的解集进行求解.要求学生通过自主探究来解决数学问题，需要对一次函数的性质和一元一次不等式的知识点内容进行了解，深入了解一次函数与一元一次不等式之间的等量关系.教师需要带领学生对函数图像进行了解，需要运用数形结合思想来解决问题，给学生营造合作探析的机会，让学生通过小组讨论的形式，明确函数的增减性和与x轴交点的横坐标关系，有利于学生快速地求出kx+b0的解集.函数图像教学属于案例教学，对培养学生的个体研究、个体分析和合作能力具有重要作用，能够促进学生概括能力的提高. 　　四、在教学策略运用上紧扣学生主体 　　教学策略对数学教学具有重要作用，需要对具体的教学情况进行了解，设置合理的教学任务和教学主体，明确教学目标，展现出学生的个性化学习需要，展现出多样化和灵活化的教学策略.初中数学教师需要深入教学活动中来，对教学环节进行合理设置，选择适当的教学策略，密切关注学习过程和学习方法，确保教学策略的多样性和灵活性，促进教学活动的有效开展.转变传统的教学模式，避免单一教学方法的产生，实现教学方法的融会贯通，使学生在灵活的教学模式下，得到锻炼和提升. 　　结论 　　随着教育体制改革的深入，“以生为本理念”在初中数学课堂中的应用，是教育发