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“微课程”转化“数学后进生”的实践探索 　　摘 要： 随着社会的发展，我国的教育水平有了相应的提升，但是不可否认的是，一些教育问题仍然是许多教师进行教学工作时会遇到的，如后进生问题。每个班级或多或少都会有后进生，尤以数学这门学科中的后进生的比例为最。在传统数学教学课堂中，教师的教学是面向所有学生的，这种教学方式在一定程度上会使教师不能很好地关注每一个学生的发展，特别是对后进生的关注。为了改变这一教学现状，微课程应运而生。就微课程而言，优势主要是打破时间及空间上的教学局限，有效地解决教师无法照顾到后进生的问题。本文以如何更好地在微课程中转化数学后进生为主要内容进行相应的实践探究。 　　关键词： 微课程 数学课程 实践探索 　　微课程，简单地说就是利用几分钟时间讲解某个知识点、习题、考点的一种微视频教学。微课程的主要作用是帮助学生解决疑惑，而不是传授学生知识。因其不受时间和空间的限制，以及有助于教师更有针对性地帮助后进生学习而受到广泛关注和好评。在数学课堂中，微课程主要通过教学共享等方式，给予数学教学指导和借鉴。 　　一、运用微课程，激发后进生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。微课程对学生来说是一种较新型的教学方式，对于新型事物，学生通常比较感兴趣，这时，教师应当充分利用学生这种特点，积极挖掘和展现微课程的魅力所在，以此激发后进生对数学的学习兴趣，使他们愿意自主参与教学活动。首先，增强微视频的直观性。微课程的主要表现形式是微视频，面对抽象性大、科学性强的数学教学时，教师应当有意识地加强微视频的直观性，如制作《长方形和正方形周长》的微视频时，教师可以借助卡通形象在一些图形上走一圈的方式引出周长的概念。这种形式不仅可以激发后进生的学习兴趣，还可以帮助后进生降低数学中抽象知识的难度，使后进生敢于学习、乐于学习。其次，加强微视频的语言艺术魅力。按部就班、枯燥乏味的讲课方式极易使学生产生厌倦感，因此，制作微视频的时候，教师要适当增强语言表达的艺术性，借此引导学生进入积极的思考状态。最后，加强渗透与辅导。所谓渗透，就是在教学之前，教师专门为后进生制作相关教学微视频，通过简单、形象的表达帮助后进生理解本节课将要讲述的知识点，如进行数量关系计算公式教学时，教师可以将超市交易情形引入微课程中让学生在看交易的过程中，对单价、数量、总价等单位有初步的了解。这样的教学方式不仅能让后进生在课堂上跟上其他学生的学习步伐，还能让他们对学习产生兴趣。所谓的辅导，则指课后教师借助微视频对后进生进行单方面辅导，对于后进生而言，常常具有记忆力差、接受慢的特点，所以为了帮助他们巩固知识点，教师可以在课后为后进生播放课后总结的微视频。 　　二、运用微课程，培养后进生的学习习惯 　　良好习惯养成是帮助后进生实现转变的重要途径。为了更好地使后进生养成良好的学习习惯，教师可以借助微视频向学生传授一些培养良好习惯的方法。首先，专心听、多提问、敢回答。课堂是学生获取知识的主要途径，但是许多后进生没有完全认识到课堂的重要性。因此，制作微视频的时候，教师可以将“听课的方式”分为一个专栏，以图文并茂的形式将听课方式传授给学生。第一，排除干扰，听不懂的问题先记下来，课后再询问，化被动学习为主动学习；第二，敢于发言、敢于质疑、敢于暴露自己身上的缺点。为了鼓励学生多提问、多发言，教师可以借助物质与精神上的奖励，吸引和提高学生的学习能力。其次，讲思路、说方法、述感受。当学生把解数学题的思路理清楚之后，才算真正掌握数学题的精髓所在。在课堂上为了更好地强调讲思路、说方法、述感觉的重要性，教师就可以利用微课程，给学生播放微视频，借助名人名家的事迹来引导学生、教育学生，使学生在数学学习上有所提升和发展。后进生的转变是需要时间和努力的，而微课程则是将这些时间与努力升华的重要方式，为了更好地帮助后进生养成良好的学习习惯，教师在数学教学过程中可以适当引入一些养成良好学习习惯的教育微视频，不仅能让学生在课堂上有所放松，还能使后进生掌握相关知识、实现自我提升。 　　三、运用微课程，增加后进生的学习自信 　　这一方法主要体现在三个方面：课前导入、课中学习、课后复习。首先，课前导入。课前，教师可以提前完成微视频，并安排学生提前观看，这样可以使学生有更准确的方向和更充足的时间自主预习，特别对后进生而言，充分预习之下，后进生在上课过程中能做到很好融入其中，进而自信心会有所增加。其次，课中学习。这一阶段主要是为了突出数学教学中的重难点，如整数概念、约分和通分等，由于数学课时较少，课业又重，学生上课的时候即使听懂了，很难在课下进行有针对性的复习，随着时间的累计，学生的数学基础就会变得越来越薄弱，针对这种情况，教师可以将教学中的重难点以微课程形式展现出来，既点出重点，吸引学生的注意力，又明确学习的方向