“四能”在小学数学教学中的落实途径.docVIP

“四能”在小学数学教学中的落实途径 　　摘 要：“四能”指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的四大能力。在小学数学中落实“四能”，不但有助于提高学生的实践能力，更有助于改变学生被动学习的现状，从而提高学生数学学习兴趣。本文对“四能”在小学数学教学中的落实途径进行分析，以期提高数学教学效率。 　　关键词：四能;小学数学教学;落实途径 　　“四能”指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的四大能力。发现问题的能力就是指学生自主地发现题目的困惑之处、明显地感知“问题”存在的能力。对于小学生而言，由于知识积累贫乏，使得他们所谓的发现问题，就是简单地发现了教师没有交给自己的新方法、新观点等，然后提出问题，且整个过程是在学生具备一定的表达能力的基础上进行的。对于小学生来说，复杂的、逻辑性强的数学题，他们往往抓不住问题的核心，因此需要教师耐心地指导，提出问题之后，就需要对问题进行分析，进而顺利地解决问题。教师要尊重学生的想法或想象力，充分调动学生的主观能动性，让学生融入学习或活动状态，使其自然而然地融入思考问题、分析问题的氛围中，再用所学到的知识进行佐证，从而获取最佳答案，成功解决问题。 　　一、确立小学数学教学思想，重视经验性教学，提高学生的认知度 　　通过各种各样的活动或游戏，积极调动学生的学习热情和主观能动性，帮助并指导学生树立正确的学习态度。教师可以针对学生的个性特征，采用恰当的经验性教学方式，帮助学生更加明确地理解数学出题的意图，方便学生自主解题，同时要培养学生的创造能力。小学数学教学目的不在于学生硬性成绩的优与劣，而在于知识的积累、素质的提升，为学生身心健康发展以及日后的学习打好坚实的基础。 　　二、构建数学知识体系，注重学生的亲身体验，挖掘学生潜在的能力 　　开展丰富多彩的数学活动，结合实际生活，锻炼学生数学知识的应用技能，通过各种各样的教学活动，发掘学生潜在的思考分析能力，然后在课堂教学中鼓励学生发挥自己的聪明才智，积极主动地参与到问题的讨论、解决中;同时可以开展类似于猜谜语的形式的活动，锻炼学生思维的敏捷性，寓教于乐。在整个活动过程中，从发现问题一直到解决问题，以学生为主导，教师扮演参与者和指导者的角色，在学生主观能动性的督促下，将数学知识、技能、思想方法统一协调纳入活动中，使得四能互相渗透，提高四能的综合运用。 　　三、教师要充分理解学生，掌握他们的思想动态，并设立明确的教学目标 　　第一，教师在尊重教材的基础上，结合学生的实际需求，设立明确的教学目标。在掌握学生心理动态的基础上，以学生的健康成长为标准，开展教学活动。 　　第二，创新教学方式，多与学生互动交流，关注过程与方法的协同进步，既重视知识和技能的协调，也要注重学习态度和学习方法的协调，充分发掘学生潜在的能力，调整教学方式，真正落实“四能”的教学。 　　第三，教师要给予学生情感支持。教师给予学生情感支持，不仅激励学生，还能帮助学生树立正确的学习态度，帮助他们健康成长。 　　四、要创设好的问题情境，激发学生思考 　　第一，对于数学教学来说，好的问题能够起到画龙点睛的作用，且问题是数学的心脏，只有具备较好的问题情境，学生才能充分融入特定的思考、分析环境，才能成功解题。好的问题需要具备挑战性、新颖性和可操作性，这就要求教师具备强大的探索、创新意识和能力，在问题的设置上既要充分满足小学生的接受能力，也要富含一定的趣味性，才能激发学生认真思考，锻炼他们的思辨能力。比较理想的问题情境，往往是关注小学生的知识积累情况以及生活经验情况，把复杂的数学理论知识引入实际生活中，从而调动学生的学习热情和主观能动性，全面提升教学质量，真正落实“四能”的应用价值。 　　第二，课堂提问可以对所创设的问题情境进行逐级细化和深入，可以支持、激发学生的数学思考，可以引导学生进行有效思考：从数学的角度去思考现实生活中各种各样的问题，自觉地利用所学到的数学知识、思考方法去解决现实生活中的难题。学生以自身的实际生活为标本，在“做数学”的过程中，及时发现生活中的问题，并大胆地表达出自己的疑难杂惑，利用数学思考方式，分析面临的难题，最终将困难化解。 　　总之，小学数学落实“四能”的途径有很多，只要充分重视细节，寓教于乐，通过各种各样的方式，全面提升小学生的数学综合素养，就能真正意义上落实新课改“四能”。教师要根据学生的年龄特点，积极地创新教学方式，多与学生沟通交流，将刻板的理论知识转化为学生感兴趣的问题情境，便可以打开学生的思路，锻炼他们的数学综合能力，从而全面地适应“四能”的考验，促进学生身心健康发展。本文的阐述可能存在一定的片面性，但不能忽视其研究价值，期望能够为小学数学教学改革提供一定的参考。 　　参考文献： 　　[1]刘丽.落实“四基”，培养“四能”――人