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“任务驱动”教学法在计算机课程中的探索和设计 　　摘 要 任务驱动教学法，是一种以学生为主、教师为辅的教学方法，通过探究式教学，着重培养学生的创新能力和独立分析解决问题的能力。任务驱动教学法应用于计算机课程教学中，符合计算机课程特色，提高了教学效果，在学生掌握知识的同时锻炼了实践技能，培养了创新精神和协作精神。 　　关键词 任务驱动 自主学习 创新意识 　　中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0003-02 　　计算机应用课程作为我们中等职业学校的必设课程和重点课程，它以高速发展性、综合性、理论知识的枯燥性成为制约学生学习和教师授课的难点，我作为一名计算机课程的任课老师也切切实实的感受到这一点，为了课堂教学更好开展，课堂效率进一步提高，就必须打破传统的教学观念，改革教学方法，授课中必须激发学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣，鼓励学生勤于思考，敢于实践，在实践中加深对知识的认识和理解，使所学知识真正能够运用到日常的工作学习中。通过日常的教学实践，我认为“任务驱动”教学法是比较适合计算机课程教学的，下面我结合自己教授的《课件制作》课程教学工作谈一下有关“任务驱动”的看法。 　　一、任务驱动教学法具备的特点 　　1.“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 　　2.课堂教学内容不再以以前的“知识点”为线索，而是以“任务”为线索，以“子任务”为模块，精心组织教学内容，帮助学生将零散的知识点串联起来，让学生由浅入深的学习，使其符合学生的认知特点。 　　3.任务驱动教学法，不但具有真实性和交际性，而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机，让学生主动去分析任务，发现问题，想办法运用知识解决问题，并且根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，由“学会”到“会学”，改变学生传统的学习观。 　　二、计算机课程中任务驱动教学法的应用 　　计算机课程教学注重实际操作，是实践和操作性很强的课程，其知识点多、散、碎。授课过程中必须激发学生的学习兴趣，以提高学生的学习主动性为根本出发点，鼓励学生勤于思考、擅于总结、敢于实践。计算机课程教学特点非常契合任务驱动教学法的教学理念。以我现在给学前教育任教的《课件制作》为例，如果只是在授课过程中将教材中每个设置操作硬性的示范给学生，那么可能一年后学完整个课程，学生也不能做出一个完整的幼儿教学课件作品，通过任务驱动教学法，可以指导学生主动去学习PPT的设置操作，真正理解设置操作在实际任务中的应用；另外，课件制作也是一门应用性很强的课程，课程中还涉及到一节幼儿教学课件的流程设计，单纯的教学只能给学生一个解决问题的思路，真正的掌握需要学生们在实践中去摸索，发现问题、解决问题，在过程中学习，加深对各设置操作的理解应用。 　　1.任务设计联系实际，贴合专业。任务的设计必须结合学生的实际情况精心设计，尽量与学生以后的工作紧密联系。在授课过程中，将要讲解的操作设置成一个综合任务，学生在明确目标的任务驱动下，自主学习，这样将各设置操作串联起来，形成一个系统的理论，同时对各操作点能够灵活运用，比如，在讲解《课件制作》中有关动作路径和触发器的操作时，我以一个让小朋友认识图形的课件“图形找家”为引导，带领学生分析课件中所用到的操作，然后将课件中的任务进行分解，各学习小组中的每一名学生成员完成其中的一个步骤，每组共同完成一个综合任务，这样学生在共同完成一个综合任务的过程中就可以互相讨论，将操作点串联起来学习，在解决任务的过程中形成知识体系。 　　2.任务难度适中，保证课堂学习成就感。过多超出了学生的能力范围和课堂容量，会让学生有挫败感，达不到理想的课堂效果，打击学生的学习积极性；过少达不到课程目标，学生无法深入系统地掌握知识。每节课上都保证学生能完成一个设计任务，看到具体的设置效果，保证学生上课时的学习成就感。在《课件制作》讲解动画设置时，我首先以一个“夜空”作品在其中设置简单的星星闪烁和月亮摇晃的动画，通过这个作品给学生讲解动画设置的一般操作，然后通过“红绿灯”的作品让学生运用简单操作完成一个复杂的作品，这样学生不仅学会了基本操作方法也学会了如何运用这些方法完成具体任务，真正达到学以致用。 　　三、任务驱动教学法的实践体会 　　“任务驱动”教学法抛弃了以往学生跟着教师指挥棒转，被动接受知识的状况，使学生能独立思考、大胆尝试、自主探索，对学生分析问题、解决问题的能力培养十分有益。任务驱动法的特点是学生在目标的驱动下，分析问题，带着问题去学习，目的是培养