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三维并重 注重发展 构建创新性高效课堂 　　进入总复习阶段，学生学习、掌握、理解知识都必须在课堂内完成，提高课堂的有效性势在必行。教师在教学中要有深刻的反思和及时的调整，同时进行调整后的再反思。学生应取得“最近发展区”区域的最大化。笔者以情感、态度、价值观为着力点，拉近学生的心，让学生产生物理学习兴趣，养成好的学习习惯，掌握高效的学习方法。在教学过程中，明确教学目标，突出重点，突破难点;给学生的任务指令明晰、检评恰当、指导到位;创设问题情境，让更多的学生参与到学习中，使得学生思维量足，训练量大，最大限度地提高复习课堂教学的有效性。 　　最近发展区;着力点;指令;情境 　　经学生问卷调查，结果表明，在进入九年级下学期总复习后，学生课后几乎没有时间对物理科知识进行复习、巩固、提高，因此，学生学习、理解、掌握物理知识就必须在课堂内完成。这样，提高复习课堂教学的有效性就势在必行。那么，怎样的课堂教学才算是有效的，怎样才能提高课堂的有效性问题就成了值得探讨的重要问题，以下是笔者的几点粗浅做法与同行共同探讨。 　　 一、什么样的复习课教学才是有效的 　　有效指的是在复习课堂教学过程中，教师和学生都有所收获，都有具体的进步或发展。也就是说，通过复习课教学，师生的进步和发展是衡量有效性的唯一标准。课堂教学的有效性体现在以下两个方面。 　　一是教师通过复习课的教学，要深刻体会在教学过程中成功之处和最不成功之处，成功之处今后可以借鉴，最不成功之处应考虑如何改进和提高，并及时在教案中做好记录和反思（圈圈点点和增增减减）。教师在教学后应充分认识到哪些方面应该作调整，作怎样的调整，并有迫不急待进行调整后的尝试的心理。因此，教师在持续的复习课教学、反思，创新的过程中，就会更深入研究并理解学生，更明晰教学目标与更好地组织教学内容，创建促进学生学习的环境，提供多样学习的机会，促使学生学会学习。 　　二是学生通过学习，在相同的时间内取得学生“最近发展区”区域的最大化。也就是说，在相同的单位时间内，学生能够建立比较完整的物理知识体系，掌握了一些事物发展变化的规律，学到一些解题的思路，掌握解题的方法，能用所学的物理知识灵活地解决实际问题，树立学生迎接中考的信心，使得学生考试成绩的进一步提高。 　　 二、如何提高复习课的有效性 　　要提高初中物理复习课的有效性，除了要抓好常规工作外，笔者认为必须做好以下几方面的工作。 　　1.以情感、态度、价值观为着力点，撑开有效教学的一片天 　　通过教师调查问卷，结果表明，绝大多数的教师在复习教学过程中，都以知识与技能的教学、讲究好的过程与方法为重点，却忽视了情感、态度、价值观这一目标的重要性，笔者认为，培养学生的学习兴趣，养成认真的学习态度，掌握高效的学习方法至关重要。应充分利用自然界中的物理现象，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学思维能力、创新意识、勇于探求真理的创新精神和求真务实的科学态度，形成科学的世界观，提高学生的科学素质。要充分应用“爱”，拉近学生的心，深入学生，提高教师自身魅力，调动学生的主观能动性，让每位学生都有想要认真学习物理的念头，让学生养成认真学习的态度，勤奋学习的习惯，掌握科学高效的学习方法。有了这一良好的开端，就有了成功的一半。 　　2.教学过程中教师要明确教学目标，突出重点，突破难点 　　做为一堂复习课，教师一定不要简单的罗列知识，面面俱到。教师应钻研《考试大纲》和近几届中考的试卷，把握好复习教学目标。教师在复习过程中，应着力体现新课程理念，立足物理学科基础知识、基本技能、基本思想方法，紧密联系社会实践和学生生活经验，注重在具体情境中综合运用所学知识分析问题、解决问题，帮助学生明确物理学科重难点知识，掌握学科核心主干知识及其知识间内在联系，形成学科知识体系，发展学科思维能力。同时在导学与发展上谋实效，促进学生在各自原有基础上持续全面发展，为学生的终身学习和健康成长打好坚实的基础。做为教师，还应充分研究历届中考试卷，明确试卷中知识组成结构，题型题量，抓住重点进行复习，有的放矢，而不是面面俱到。同时，反复训练典型题型，做到重点突出，难点突破，而不是点到为止。 　　3.给学生的任务指令明晰，教师检评恰当，指导到位 　　所谓的指令即复习课堂中教师布置让学生完成一个具体任务的命令。指令明晰就必须做到：①明确所做的任务是什么。②约定的时间（在一定时间内成）。③进行恰当的检评。例如：请同学们打开指南第15页，独立完成13道选择题，在3分钟内完成，一会儿老师提问。这样学生就明确在3分钟内完成第13道选择题的任务，即在单位时间内完成相应的任务，把课堂有效性落实到位。同时要恰当检评，即3分钟后教师提问，做对的同学举手（绝大部分的学生做错），这时教师应说明，该题较难，能做对很不错，