《项脊轩志》教学设计及反思.doc

《项脊轩志》教学设计及反思 　　一、教学设想 　　《项脊轩志》是一篇出色的抒情散文。常规教学中，我们喜欢将教学重点设置为欣赏与借鉴本文选取生活小事、平凡场景，表现人物的音容笑貌，寄托作者的深情。但当今的学生，由于学习压力的增大，网络世界的冲击，他们感知身边的人事的热情与敏感已逐渐消减与弱化。只有唤起学生内心的丰富情愫，他们才会将深情的目光投注到寻常而又多彩的生活中去。因而我将本课的教学目标设定为，通过日常小事欣赏与体会作者溢于言外的悲欢之情的基础上，走进作者美好而丰富的内心世界，进而领悟心灵与精神的力量对经典作品的影响。 　　二、教学目标 　　1.引导学生反复朗读和合作探究，体会平淡中流淌的感人真情。 　　2.感悟内心情感外化的根源，触摸作者的心灵世界。 　　三、教学过程 　　（一）导入设计 　　刚刚获得安徒生文学奖的作家曹文轩老师，曾经就有些文人在厨房的餐桌上写作的尴尬状况说过，他特别希望我们的文人能够像古代知识分子一样，有自己的书房，室内图书满架，室外花木扶疏。其实现如今我们许多同学都拥有这样的书房，但是否有古代知识分子那样的情趣和心志呢？今天借号称“明代第一美文”的《项脊轩志》，看看古代文人的情趣追求与精神世界吧。 　　（二）预习检测 　　1.解题： 　　通过预习，大家可能已经知道了“项脊轩”是作者书斋的名字，作者为何给书斋起这个名字呢？有念祖思远之意，还有书斋狭小之意，小，当然还有其他深意，我们待会在学习中会一一发现。“志”也就是“记”，属记事类文体。 　　2.内容概述： 　　这篇文章记叙了哪些内容？ 　　明确：小轩美景――诸父分家――妪叙母事――大母过余――妻死室坏――琵琶如盖等。 　　（三）初读检测 　　请齐声诵读全文，思考：文章写了这么多琐事，但为何不感到杂乱无序呢，找一找，是否有一条线索，将琐碎之事串了起来？ 　　明确： 　　“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是一个承上启下的转折过渡句，贯穿了全文内容，且这句之前多为“欢愉”内容，这句之后多为“惨恻”内容。 　　（四）品读探究 　　1.项脊轩本是一间狭小、破旧、昏暗的房间，作者怎么会有“多可喜”之感呢，而且还要大书特书呢？你看到了一个怎样的归有光？ 　　齐读体会 　　明确：作者的“喜”不仅在于狭小、破旧、阴暗的轩变得明亮、幽雅、安静了，还在于在这个轩中，他的读书生活过得富有情趣，怡然自乐，从中一个富有情趣、热爱生活，积极改变现状的勤奋士子的想象跃然纸上，所以他给室起名“项脊轩”，明明是小室，“轩”，反映了他远大的志向。 　　补充资料：归有光在《叔祖存默翁六十寿序》中写到：“昔我归氏，自工部尚书而下，累叶荣贵，迄于唐亡。吴中相传谓之著姓。”再到后世，归氏子孙对入仕不感兴趣。五世祖归度永乐中曾“以人才征，辞不就”，归家遂逐渐衰落。 　　2.让作者感到悲伤所涉及的对象有哪些？哪一个句子，哪一个词，甚至哪一个画面也触动了你柔软的心灵，让你也感受到了归有光的惨恻之思？ 　　明确：母亲，祖母，妻子，大家庭的分崩离析。 　　追问：诸父分家――你的脑海中会出现怎样的画面呢？从中我们可以体会出归有光当时的心境吗？你能想象出这样变化的原因吗？ 　　参考：我们似乎听到了伯叔婶子的争吵声，鸡飞狗跳声，客人无奈的叹息声，似乎看到了归有光无能为力的无助眼神。人心四散，家庭衰败，蝇头微利，勾心斗角，和睦的大家庭分崩离析了。归有光貌似冷静，实则痛彻心扉！“诸父异爨”击伤了归有光家族崇拜的拳拳之心，反过来却也激发了他埋首苦读以博取功名、复兴家业的进取之志。 　　他在《归氏世谱》中写道：“吾家自高、曾以来，累世未尝分异。传至于今，先考所生吾兄弟姊五人，吾遵父存日遗言，切切不能忘也。为吾子孙，而私其妻子求析生者，以为不孝，不可以列于归氏。” 　　妪叙母事――母亲来轩一节主要写母亲的动作、语言，我在听老妪述说后禁不住“泣”――无声地哭了。归有光8岁时，年仅26岁的母亲离开了人间，他的姐姐只有9岁，年幼的他们根本不懂事，只是看到别人哭，他们也跟着哭。当老妪说起母亲旧事时，怎不令作者感伤回忆呢？ 　　追问：补记部分有这样话：“吾妻归，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，何谓阁子也？”小妹为什么这样问，你能透过小妹的问话想象出归有光妻子会怎样向小妹介绍阁子吗？你能看出归有光夫妻的感情如何吗？ 　　参考：妻子会充满自豪和疼爱及略带慎怪地介绍好学有大志的丈夫，小妹们脸上写满了羡慕。夫妻二人感情笃厚，琴瑟和谐。这里的阁子已经成了夫妻二人的情感见证及寄托了。但，给他幸福、给他支持的妻子也在六年后忽然离开了他，从此阴阳两隔了。 　　追问：他到底是如何来表达自己内心之悲的呢？ 　　参考：痛到欲哭无泪，痛到哀婉凄恻，深沉含蓄。“室坏不修”，“枇杷树――今已亭