中职学校数学有效教学方法刍议.docVIP

中职学校数学有效教学方法刍议 　　摘 要：本文就如何激发学生数学学习兴趣入手，从注重衔接、优化课堂、适当辅导等三个方面探讨激发学生数学学习热情的新观念、新教法。 　　关键词：中职；数学教学；兴趣 　　心理学认为：兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。然而当前中职生普遍文化基础差，部分学生自卑失落，精神不振，没有明确的奋斗目标，尤其是数学这门学科，大多数学生基础差，普遍存在厌学情绪。 　　现代数学教学理论认为：“数学教学的意义包括培养学生养成良好的兴趣、习惯、技能”“数学能力是属于智能因素，要有效提高数学教学的质量，还必须足够地重视非智力因素的影响力。”笔者认为，大部分中职生特别害怕数学，除学生数学基础差因素外，关键还受到了“情感”“兴趣”等非智力因素的影响。要提高中职生的数学学习质量，就应激发学生学习兴趣。下文就如何激发中职生的数学学习兴趣进行探讨。 　　一、注重衔接，诱发兴趣 　　数学知识具有前后连贯性很强的特点，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响。中职数学与初中数学相比，从直观到抽象，从单一到复杂，从浅显至严谨，从定量到定性。在教学中，教师要善于做好查漏补缺的工作，以缩短初中与职中数学知识跨度的距离，使中职生顺利进入中职数学园地。 　　初中与职中数学的教材内容有许多知识需要做好衔接工作。如函数的概念，任意角的三角函数与锐角的三角函数，二面角和平面几何中的角，解析几何中的直线方程与代数中的一次函数，等等。中职教师要熟悉初中数学教材和课程标准，把中职教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。中职数学的每一节内容都是在初中数学知识的基础上发展而来的，故在教师引入新知识、新概念时，要注意旧知识的复习，用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。例如，在空间几何教学时联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移，从而提高学生的学习兴趣。 　　二、优化课堂，激活兴趣 　　好的课堂氛围，要把握住各类各层次学生的需求，无论是内容还是语言形式，都应该唤起学生的美感，这样才能激发学生的学习兴趣。课堂教学是学生学习的主阵地，是学生掌握知识，提高能力的重要途径。新课程要求教师由教学主角转变为“平等中的首席”，从知识传授者转向学生自主学习促进者。因此，教师必须精心设计课堂教学，以激活学生学习兴趣。 　　（1）以热爱的情感感染学生。教师要表现出对数学的浓厚兴趣，授课时，要心情愉快，精神饱满，情感激昂。这样学生就会产生一种奋发向上的学习状态。反之，如果教师情绪低沉，语言乏味，自然就不能激发学生的学习兴趣。因此教师要满怀信心地去上好每一节课，使学生“亲其师，信其道”。 　　（2）以生动的导语激活学生。高尔基在谈创作经验时说：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平时得好好去寻找它。”好的导言，就像一支兴奋剂，一开始就注入学生的心田，激起学生求知的欲望。教学时，教师一定要根据教材特点和学生实际精心设计导言。数学课导入新课的方式很多：有回顾旧知识的发展导入；有提出疑难问题，用旧知识解决不了引入；有知识的类比引入；有为了解决生产生活中的实际问题引入；等等。如在讲等差数列前n项和时，笔者先给学生介绍德国数学家高斯小时候解一道算术题的故事：高斯上学后不久，一次老师布置了一道数学题：“把1到100的自然数加起来，和是多少？”小高斯略加思索后很快解出答案5050，使老师非常吃惊。那么高斯用什么方法巧妙计算出来呢？这样激发学生探寻等差数列求和规律的强烈愿望。 　　（3）以形象的多媒体活跃学生。多媒体教学手段，以其形象、直观的特点，为学生提供生趣盎然、丰富多彩的信息，充分调动学生各种感官，激发学生主动参与学习的意识。运用多媒体进行数学教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物请进课堂，使抽象的知识变为具体、直观、形象、生动，创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣。例如在讲授指数函数的图像和性质时，笔者通过展示y=2的图像动画，再把底数2改为0.5，得出另一图像，从而比较两个图像的变化规律，学生很快掌握了指数函数的性质。 　　（4）以教材特色吸引学生。新编中职数学教材具有突出基础性、职业性、体现普及性教育、分层教学思想、结合学生生活中的实际问题等特色。教学中要紧扣特色，引发学生兴趣。例如，在讲授函数的实际应用举例时，笔者通过举例说明函数在生活、生产和科学技术中的广泛应用，从而调动学生学习函数的积极性。