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中学语文体验教学的缺失与实现策略 　　体验教学是我国素质教育发展中的一个重要理念，也是能够促进中学教育发展的重要推动力。但是，目前我国的中学语文教学中却存在着体验教学的缺失现象，因为体验教学的缺失，导致中学进行语文教学活动的过程中出现了教学效率低下、教学活动所收获的效果极差等情况。面对这样的情形，教师们作为进行教学的主体，就应该充分发挥自己的主观能动性，对当前的教学状态做出分析和了解，认识体验教学的缺失在整个教学过程的表现和所造成的问题，并积极寻找体验教学缺失的主要原因，结合实际情况对此进行改变。只有真正认识体验教学的重要性，对体验教学缺失的情况进行改善，才能够提高整个中学语文教学的水平和质量。 　　一、体验教学概述 　　（一）体验教学基本概念 　　体验教学是学生的一种学习方式，主要是通过观摩，或者是直接使教学活动再现出来，让学生们进入教学内容中所描述的环境里进行学习和体验，从中感悟到相关的知识经验的一种学习的方法。 　　（二）中学语文体验教学 　　体验教学非常重视体验的作用与价值，主要强调的就是体验对于学习的促进作用。在学生进行学习的过程中，真正有效的学习是心理与实践结合起来才能够达到的，是一种心智活动，如果单纯地对知识点进行理解和记忆是远远达不到体验教学的效果的。而中学语文体验教学也是一样的，体验教学作为一种学习方式，可以将学生引入教学内容情景之中，让学生获得比较直观、清晰的感受和体验，从而掌握相应的知识。在中学语文教学中运用体验教学的方法，能够深入到的内心世界中去，让学生获得身与心的感知和体验，最终获得知识。 　　二、中学语文体验教学缺失的主要表现与原因 　　（一）主要表现 　　1.师生之间的沟通与交流过少 　　很多教师目前仍然是采用传统的教学方式，认为自己是课堂中的主体，在教学过程中忽略了与学生们进行沟通交流的重要性。教师们在课堂中只是作为知识传播的载体向学生们传授知识，而学生们通常也是处于被动接受的一个状态，教师们与学生的沟通交流过少，就很难在双方之间起到一个互相促进的作用。在这样的教学模式之下，教师们一般都只注重学生们的学习成绩，对学生其他方面的个性发展没有给予相应的关注，这样就会导致师生之间的关系僵化冷淡，教学活动也达不到预期理想的目标。 　　2.学生缺乏生命化体验的经历 　　课本中对世界上的很多事物都有着相应的定义，这是为了在有限的条件下让学生们有对那些事物有更加准确的了解。但是世间万物何其之多，其中的神秘奇特之处也不是几句简单的定义就能够概括得了的。学生局限在课本中的定义内，缺乏生命化体验的经历，就不利于学生对世界进行正确的认知和感受，这样持续下去只会让学生们的认知空间领域越来越窄小，学生们对于此类语文知识的学习也会越来越不感兴趣和麻木。 　　3.教师们在生活化意义方面的失落 　　在应试教育影响深刻的背景之下，当中学语文教学失去了应有的自由和个性，教师们就很难从教学过程中得到乐趣和动力。每天在一层不变的环境中朝着只为分数进行着教学，教师们就算有再多的激情和干劲，也会很快被消磨殆尽。当教师失去了生活化意义，那么中学语文教学就陷入了僵硬、空洞的状况之中。 　　（二）缺失原因 　　1.中学语文的教学过程之中具有严重的科学主义倾向 　　很多语文教学课堂都将整个教学内容与实际生活脱离开来，这样就会造成课上气氛沉闷的尴尬状态，教师学生也都会因此提不起兴致来进行教学或是听讲，最终导致教学课堂一片混乱，教学活动无法顺利进行下去。 　　2.在教学过程中，学生们缺乏对教学主体直接性的接触和体验 　　对于课堂教学的内容，学生们往往只是单方面地接受老师关于知识的传授，但却很少能够自己去对教学主体进行亲身体验。学生们总是被强调成绩和考试的重要性，教学内容也总是僵硬地围绕这考试内容进行，学生们自然也就没有机会对教学主题进行直接性的接触和体验。教学没能够和生活实际联系起来，只仅仅是依靠着一个课堂作为媒介，就使得体验教学出现了严重的缺失。 　　3.中学语文教学活动中的审美性和智慧性进入了迷失的状态 　　因为应试教育和传统教学模式的深刻影响，中学语文的教学过程变得越来越一成不变，缺乏新意，教学方法和主要形式都具有程式化和标准化的发展趋向，这就使得中学语文教学活动总是被禁锢在同一种模式当中。同时教师们在教学过程中也一直都只是遵照着教学大纲来进行，如此以来教给学生的知识范围和广度也会被大大地限制，不利于中学语文教学效果和水平的提高，也不利于学生们的学习进步。在这种教学审美性和智慧性迷失的情况之下，教师们就应该突破模式化的桎梏，运用自己自身所具有的丰富知识，用恰当、自由的方式来教育学生，才不会使中学语文体验教学出现缺失。 　　三、中学语文体验教学的实现策略 　　（一）实现体验教学的亲历性