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优化教学，提高质量 　　摘 要： “高效课堂”是新课改背景下的流行教育理念之一，作者结合实际教学实践经验，以“导入”“提问”及“教学形式”这三个方面为讨论切入点，就小学语文高效课堂的有效构建策略展开了分析与探讨。 　　关键词： 小学语文 高效课堂 构建策略 　　新课改背景下，“高效课堂”是较为流行的教育观点之一。受其影响，一线教育工作者纷纷自觉地投入到了对“高效课堂构建策略”的相关研究之中。笔者身为一名基层小学语文教育工作者，在自身的实际教学实践中，对如何更好地构建小学语文课堂形成了一些初步的认识与看法，现将其归纳如下。 　　一、精心导入是构建小学语文高效课堂的基础 　　教育实践表明，良好的课堂导入总是能在最短的时间内快速集中学生的注意力，并使得学生产生浓厚的课堂参与兴趣。很显然，学生的这一积极主观学习情绪将对最终高质量课堂教学效果的取得产生至关重要的影响。因此，笔者认为，精心导入是构建小学语文高效课堂的基础。小学语文教师应在教学实践中想方设法为学生创设良好的课堂导入。 　　如，教学《燕子》这篇课文时，笔者就运用了如下导入语：同学们，春天是一个万物复苏的美好季节。在春天，冰雪融化，溪流潺潺；杨柳依依，小草也破土而出；最活泼的还有那翱翔在蓝天白云之间的小燕子，它们叽叽喳喳的叫声使得春天更加美丽，更加有活力……这些都是小学生在现实生活中真实经历过的现象，因此他们可以在笔者的描述语言中展开丰富的想象与联想。课堂氛围一时间融洽而愉悦，学生的注意力较为集中，并没有谁再做一些小动作。这表明，笔者贴合学生生活实际的课堂导入语言很好地将他们的注意力由不相干的事物转移到了课堂学习活动上。这都为学生持有高昂、积极的学习姿态，并切实取得高效的学习效果奠定了良好的基础，有力地推动了高效课堂目标的构建。 　　二、巧妙提问是构建小学语文高效课堂的支架 　　提问是课堂教学活动中必不可少的环节之一。有效的课堂提问能促进学生展开积极的思维活动，并以此为基础实现对问题背后所蕴含知识的深刻理解与认知。 　　那么，如何才能在语文教学活动中进行有效的课堂提问呢？这就需要小学语文教师结合所教学内容的实际情况，巧妙设置那些既贴合教学内容，又符合小学阶段学生的认知思考规律的问题。如，教学《美丽的南沙群岛》这篇课文时，笔者就在课堂教学中向学生提出了如下问题：“针对‘美丽的南沙群岛’这一文章标题，你有什么疑问吗？”在笔者的提问下，学生们纷纷发言，有的说“我想知道南沙群岛在什么地方”；有的说“我想知道为什么人们会说南沙群岛很美丽”；还有的说“既然南沙群岛这么美丽，那么它有没有一些美好的荣誉呢？我想知道这个”……仅从一个问题出发，就诱发学生展开了无限的想象。其思维得到了开阔，学习智慧也得到了启迪。 　　学生们的疑问其实都可以通过认真阅读文章找到想要知道的答案。因此，笔者接下来只需对学生的阅读活动加以点拨与引导即可，并不需要对其读行为产生过多的干预。因为对于这些迫切想知道的问题，学生们自然会付诸积极、主动的学习行动，并从自主探究的学习活动中更深刻、更透彻地理解课文内容。由此我们不难看出，巧妙的提问可作为构建小学语文高效课堂的有力支架。 　　三、创新教学是构建小学语文高效课堂的补充 　　小学语文教师在传统教学模式的影响下习惯于采取“注入式”的教育，如此，学生只能作为一个被动的学习者麻木地接受来自教师灌输而来的学科知识。在此状态下其不仅学习积极性不高，而且学习效率不甚理想。高效课堂的构建自然就成了一句空话。 　　针对这一不利教学现状，笔者认为小学语文教师有必要积极更新教育理念，采用灵活多样的课堂教学形式。这样才能在重新激发小学生语文学习兴趣的同时，确保他们以更加热情而主动地姿态持续投入到相关语文学习活动之中。 　　例如，教学《三打白骨精》这一课文时，笔者并没有直接将课文中心思想“灌输”给学生，而是鼓励学生自由结合成学习小组，并以小组为单位对孙悟空及唐僧这两个主要人物形象展开辩论。有的学生表示“唐僧慈悲为怀，是一个悲天悯人的善人形象，这是他性格中善良的一面”；立马就有学生反驳“但是他不会火眼金睛，不能识别究竟是妖怪还是人，所以他才会被妖怪欺骗后，一味地指责孙悟空，他这种表现不是善良，而是是非不分的一种表现”；有的学生说“孙悟空没有提前告诉唐僧就直接将妖怪打死了，他的行为有点冲动和冒失”；马上就有学生对他的发言进行辩驳“我认为这正是孙悟空惩恶扬善、机智勇敢、勇于斗争、善于斗争，即使面对邪恶要也能勇往直前的一种精神”…… 　　学生们你一言我一语，展开了思想上的激烈交锋，而这些都促使他们实现了对“孙悟空”及“唐僧”这两个人物形象的更深刻、更全面的理解，很好地证明了创新教学形式是构建小学语文高效课堂重要补充的正确性。 　　总而言之，小学语文教师必须从所教学生