例谈培养低年级学生数感的有效策略.docVIP

例谈培养低年级学生数感的有效策略 　　[摘 要]对于低年级学生来说，一些知识经验还未成形，正是培养数感的最佳时期。对于低年级学生数感的培养，可从三个方面入手：一是从简单的生活入手;二是从数的比较入手;三是从动手实践入手。 　　[关键词]低年级学生 数感 培养 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-076 　　数感主要指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。对于低年级学生来说，正是处于认识数、理解数、运用数的初级阶段，从小培养学生数感，不仅可以使学生对数有正确的了解和认识，而且有助于学生准确地把握数量关系，进而为全面提高学生的数学素养打下扎实的基础。那么，如何有效地培养低年级学生的数感呢？ 　　一、从简单生活入手培养学生数感 　　在数学教学中，教师可以学生的生活体验为出发点，引导学生数学的思维方式去思考生活问题。这样，不仅可把数学与生活有机联系起来，而且有效培养了学生的数感。 　　[案例1]“认识10以内的数”教学片断 　　师：大家真了不起，刚上学，就认识了这么多的数，能告诉老师你是从哪里认识这些数的吗？ 　　生：我在上电梯时看到了1，2，3等数字在不停地闪烁、跳跃，我很好奇，是妈妈教会我的。 　　生：我家住在2号楼，在楼的旁边写了一个大大的 “2”，我是从这认识的。 　　生：我知道一碗烩面的价格是8元。 　　师：真是善于观察的好孩子，那么，你们知道这些数字表示的具体意义吗？这一节课我们就来具体认识它。 　　…… 　　在这个教学片断中，教师主要从生活入手，把数的认识与生活有机联系起来，从而使学生学会用数学的眼光观察生活，积累对数的经验与感觉，丰富了学生对数的感性认识，提高了学习效果。 　　二、从数的比较入手培养学生数感 　　在数学学习的过程中，教师可挖掘教材中可供学生比较的素材，引导学生通过比较形成对数的认识，以达到培养学生数感的目标。 　　[案例2]“认识100以内的数”教学片断 　　师：（出示10根1捆的小棒）猜一猜，老师手中的小棒有几根？ 　　生：10根。 　　师：（出示10根1捆的小棒，5捆）猜一猜，这有几根小棒？ 　　生：50根。 　　师：随意拿出很多捆小棒，把它们分成几堆，然后让学生猜猜哪堆小棒多些，哪堆小棒少些，并说说是从哪里看出来的。 　　生：猜一猜，玩游戏，并发表自己的看法。 　　师：你为什么猜这些数为70，而不猜为100呢？ 　　生：因为我觉得这堆大于5捆，少于10捆。 　　师：真厉害，你一眼就可以看出哪些多，哪些少，由此可以看出，在比较小棒的大小时，除了运用数一数的方法以外，我们还可以通过目测、感觉的方法来比较。 　　在这个教学片断中，教师从数的比较入手使学生形成对数的初步感知，在比较估计的过程中，学生的数感得到了良好的培养。 　　三、从动手实践入手培养学生数感 　　低年级学生活泼好动，如果一节课只是教师讲、学生听，学生的注意力将不会持久，也更别提数感的培养了。结合这个特点，教师可以采取数一数、摆一摆、拼一拼、玩一玩等动手实践的方式，这样既完成数学新知的建构，又在顺应学生需求的基础上培养学生的数感。 　　[案例3]“9加几”教学片断 　　师：你们知道“9+6”等于多少吗？请大家拿出自己手中的小棒数一数、摆一摆。 　　生：动手摆一摆。 　　师：谁能把自己的计算方法与大家交流一下？ 　　生：我先数够9根小棒，然后又拿出6根小棒，最后把它们合起来数一数，总共是15根。 　　师：谁还有更简便的方法？ 　　生：先分别数出9根小棒和6根小棒，然后再从6根小棒中拿出一根和9凑成10根，那么，6根小棒被拿走1根后就剩5根，合起来就是10+5=15根。 　　师：说得非常好，那么，你能算出“9+7，9+8，9+9”分别等于多少吗？ 　　…… 　　在这个教学片断中，教师主要引导学生通过动手实践的方式亲自去体验、去感知。这样，在直观形象的感知和体验中，学生的数感得到了极大提升。 　　总之，作为一名数学教师，从小学低年级开始就要注重对学生数感的培养，唯有如此，才能使学生在数的感知、比较和运用的过程中真正形成良好的数感，提升学生的数学素养。 　　（责编 黄春香） 4