例谈新课改背景下小学数学作业评价的改革举措.docVIP

例谈新课改背景下小学数学作业评价的改革举措 　　摘要：小学数学作业评价对学生的学习有一种导向和启示的作用，必须坚持以新课程理念为指导思想，让作业评价成为学生发展的“催化剂”，成为学生改变学习态度和行为习惯的“润滑剂”，成为学生转变的“调节剂”。 　　关键词：新课程；小学数学；作业评价；改革举措 　　小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生积累和应用知识的一种手段，评价是向学生反馈学习情况的一种形式。《数学课程标准明确指出评价的目的，是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。下面笔者结合实例谈谈小学作业评价的一些改革举措。 　　一、让作业评价成为学生发展的“催化剂”。 　　人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。 　　例如：对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真让人耳目一新。 　　你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。 　　你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。 　　这真是奇思妙想，棒极了！ 　　而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。 　　如果再仔细一点，相信成功一定属于你。 　　对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！ 　　而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。 　　针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有进步，再加油！ 　　你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！ 　　这么难的题，你还做对了一道，真不简单！ 　　只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。 　　再努力一把，相信你会更好！ 　　一丝不苟，值得学习！ 　　有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。 　　二、让作业评价成为改变学习态度和行为习惯的“润滑剂”。 　　作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。 　　不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价：“优+与众不同=优？，优+奇思妙想=优+，优+字迹工整=优+，优+格式规范=优+.”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂就问=特优，良+如果能认真及时改正=特优。” 　　对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：“B+如果能独立完成作业=特优，B+如能积极开动脑筋=特优”。 　　“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。 　　少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时于以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。 　　三、让作业评价成为学生转变的“调节剂”。 　　《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于