依托纸盘绘画，让审美情趣拾级而上.docVIP

依托纸盘绘画，让审美情趣拾级而上 　　摘 要：幼儿正处于形象化认知阶段，对于形象直观的事物有着积极、高涨的认知体验。纸盘绘画就是运用不同的绘画工具，在废旧的纸盘上进行联想，是一种深受幼儿喜欢的绘画方式。教师可以在教学实践中，运用纸盘绘画的方式促进幼儿认知能力的提升，培养他们的审美情趣。本文提出要营造氛围，在创设环境中唤醒绘画动力；创设游戏，在激发欲望中传授基本技能；链接生活，在丰富资源中强化主体意识；表扬鼓励，在正面激发中凸显创作成果，从而促进幼儿审美情趣的提升。 　　关键词：营造范围；创设游戏；链接生活 ；表扬激励；纸盘绘画 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0027-01 　　幼儿正处于形象化认知阶段，对于形象直观的事物有着积极、高涨的认知体验。纸盘绘画就是运用不同的绘画工具，在废旧的纸盘上进行联想，是一种深受幼儿喜欢的绘画方式。教师可以在教学实践中，运用纸盘绘画的方式促进幼儿认知能力的提升，培养他们的审美情趣。 　　一、营造氛围，在创设环境中唤醒绘画动力 　　任何活动的开展与课程的实施，都必须营造适切、浓郁的氛围，纸盘绘画也不例外。教师应该完全站在幼儿的视角，想儿童之所想，用他们最喜欢的方式来唤醒幼儿的创作欲望，充分激发儿童的创作兴趣，让幼儿于目动情，对所绘内容产生兴趣。 　　鉴于此，笔者在教室的走廊里、园地栏中布置了自己创作、网络下载的优秀纸盘绘画作品，如海底世界的奇异场景、森林中的各种动物等，并要求幼儿在课余时间自主观察。孩子们被这些精彩的绘画作品吸引，只要一有空就会三个一群、五个一伙，前去围观，有的还会指着作品议论纷纷。 　　二、创设游戏，在激发欲望中传授基本技能 　　在幼儿的兴趣被充分激发出来之后，教师不要急于让幼儿进行创作，而是需要给予孩子必备的绘画技巧。首先，教师可以借助玩颜色游戏提升幼儿对色彩的敏感程度。笔者选择了水彩、油画棒和修正液等多种材料，让幼儿将自己喜欢的颜色涂在纸盘上。在这个游戏过程中，教师不会对孩子有太多的束缚，也无需对他们做太多的引导，需要的就是让孩子在涂画的过程中随心所欲地玩转颜色，感受色彩的表现力度，体会到纸盘作画的愉悦与乐趣。其次，教师可以引领幼儿对要描摹的对象进行观察，包括这些事物的动作与造型，孩子们对于这些事物的感性认知准确了，对事物的典型特征有了较为准确地把握，也就为他们借助事物进行独特而富有个性的联想奠定了基础，激发了他们的欲望，为绘画作铺垫。 　　在这一过程中，教师引领幼儿在游戏中强化他们对描摹对象形态的捕捉和表现色彩的认知，形成了基础的认知储备，起到了较好的教学效果。 　　三、链接生活，在丰富资源中强化主体意识 　　幼儿在熟练掌握基本的用色方法之后，就不会满足于单一的造型，他们会在原有形态的基础上，通过色彩的补充，将自己绘画的内容融入情感与态度。《幼儿发展指导纲要》曾经指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的。因此，教师可以充分开掘幼儿生活中的众多因素，幼儿的认知视野，在丰富经验中引领幼儿发现生活之美、感受生活之美，直至自己能够创造生活之美。著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：要带领孩子走进自然，探寻自然界的美妙与奇特。大自然是绚丽的，优美的田园风光、花鸟鱼虫都是幼儿喜欢的对象，他们在观察中感受到美的存在，丰富了幼儿纸盘绘画的认知内容。由于很多幼儿已经对纸盘绘画的绘画方法形成了初步体验，他们乐于通过积极的创作表达自己的认知体验，将镌刻在自己脑中的认知，借助手脑并用的形式创造性地凸显在画面上，从而促进幼儿认知能力和表达意识的提升。 　　在这样的案例中，幼儿将在实践感受过程中形成的认知体验，鲜活、直观地生成在纸面上，这对于激发幼儿的认知积极性和发展幼儿的感性思维有着巨大的推进作用，让幼儿在自主绘画过程中体悟到自由表达的乐趣，让幼儿心灵手巧，促进了幼儿审美情趣的提升。 　　四、表扬鼓励，在正面引导中凸显创作成果 　　心理学研究成果表明，要想促进生命个体内在创造的提升，就必须提供一个友好的环境，使得生命个体能够在适切的环境中持续发展。因此，在开设纸盘绘画课程时，无论是幼儿对现成作品模仿的初级阶段，还是根据自己的感受进行主题自主创作阶段，教师都应该始终保持对幼儿激励与表扬的态度，充分认可幼儿在绘画过程中表现出来的闪光点，并积极创造各种平台，将孩子的绘画展示出来，甚至可以邀请这些孩子将自己绘画的主题创意与其他伙伴分享。在这个过程中，就需要教师坚决摒弃成人的视角与眼光，尝试站在孩子的视角关注画作，对他们的作品进行客观、公正的评价，从而保护他们的创作热情。 　　在一次交流分享时，一个幼儿画了一个大大的苹果，在分享后我们才知道，孩子在绘本中读到一条章鱼妈妈生病了，他最喜欢吃的就是苹果，