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信息技术与小学语文课程的有效整合 　　摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合为小学语文教学提供了良好的学习平台。信息技术与小学语文教学整合，就是将信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂成为信息技术的载体，同时信息技术也成为语文课堂的一种崭新的支撑，从而转变了教师的教学理念，改进了学习方法，提高了学与教的效率，培养了学生的创新能力。 　　关键词：信息技术；小学语文；有效整合 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0139-02 　　作为一名小学语文教师如何使用信息技术来辅助自己的教学，将信息技术与小学语文课程有机地进行整合一就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，以适应时代发展的要求呢？笔者就信息技术与小学语文学科的有效整合，作一些初步的探讨。 　　1.信息技术与课程整合的含义 　　信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源和课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程整合不是简单的结合，是信息技术主动的适应过程。教师在设计教学时，要根据教学内容和学生特点，充分有效地借助信息技术，更好地创设情境解决重难点，完成教学，提高教学质量。 　　2.信息技术与小学语文课堂教学的有效整合 　　信息技术与小学语文课程整合，有利于创设教学情境。《基础教育课程改革纲要》中指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。美国心理学家布鲁纳说：学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。信息技术与语文教学的有机融合，可以将由计算机和网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息直接引进语文课堂。这种多媒体信息的成功能怡好为学生学习语文创设图文并茂、形神兼备的课文情境。同时教师可以根据信息技术创设的情境适时地创设问题情境，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，主动地投入到学习过程中。如《草原》一课，这篇散文的字里行间都浸润着浓郁的草原风情。然而，由于小学生生活经验少，对草原没有感性认识，所以课前，我利用信息技术生动地展示了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景。真切动人的画面，富于感染力的音乐勾起学生们的情感共鸣，信息技术的运月打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的草原，使他们看到了从没看到的草原美丽景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于学习呢？学生体验到了草原的风光美、人情美和民俗美。学文后我让学生再次观看画面，用自己的语言或用书上的语言说说你所看到的画面。 　　3.信息技术与小学语文课程整合，有利于课堂教学中重难点的解决 　　每篇文章都有其重难点。在语文教学中如何突破重难点，也是近年来小学语文教改的重点内容之一。在传统的教学中，单凭教师用语言文字去讲解，既费口舌又费时间，而且学生听起来也很难收到满意的效果。而利用信息技术却能把教学中讲不清、道不明的重点、难点知识，通过生动的画面、动听的声音，将内容展现在学生面前，如《琥珀》这_课，介绍的是科学家根据一块奇异的琥珀的特点，推测出它的形成过程和发现过程，从而判断它在科学上的价值。这篇课文的知识离现实生活、这个时代比较久远，学生难以理解。于是，我将信息技术与课文知识有机地结合起来，解决无法跨越的时间和空间的限制。把松子球、化石、琥珀，以及地壳的运动，复杂的难以描述的琥珀漫长的形成过程，用几秒钟真实、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。 　　4.信息技术与小学语文课程整合，有利于学生对古诗的学习 　　在现行的小学语文教材中，古诗占有一定的比重。这些古诗作者在经过自己的千锤百炼后，把丰富的思想、深厚的情感已经融入到极其精炼的文字中。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，教师有时也难以表明。因此，古诗教学一直是小语教学中的一大难题。如何引导学生学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如在教学古诗《泊船瓜洲》春风又绿江南岸一句时，为了使学生更好地领悟绿字的精妙，我利用信息技术展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将课堂完全置身于大自然美景之中，使学生H欣赏诗的意境，理解诗的内涵，很快领悟到绿字的神韵。绿字既涵概了满、入、过的意思，又形象鲜活，春意盎然，读起来仿佛阵阵春风扑面。实践证明，在古诗教学中，信息技术与学科的有效整合，为学生创设符合心理特征的教学情境，能够拓展学习的空间，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉