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借助信息技术，构建科学课堂教学展示平台 　　[摘 要]借助多媒体信息技术，构建小学科学课堂教学展示平台，为学生直观学习创造条件。小学科学课堂教学有自身的学科特征，介入信息技术符合学生学习认知规律，对全面升级科学课堂教学品质有重要促进作用。 　　[关键词]小学科学 信息技术 展示平台 　　[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-080 　　在小学科学课堂教学中，教师利用信息技术的强大展示功能，为教学搭建展示平台，能够对课堂教学形成重要信息支持，为学生直观感知提供便利条件。特别是多媒体应用已经实现全覆盖，教师利用多媒体可展示丰富图片、视频、动画、音频、文字等信息，创设适宜的教学情境，极大地拓宽学生的学习视野，丰富课堂训练形式，提升学生认知品质。 　　一、展示信息材料，创设适宜教学情境 　　小学科学课堂教学设计时，教师要对教学辅助手段进行筛选。多媒体具有强大展示功能，介入多媒体辅助教学手段，是教师的必然选择。多媒体有展示功能和联网功能，教师利用多媒体将丰富的图片、视频、动画文字等信息传递给学生，能够成功激活学生多种感知器官，帮助学生快速形成学习意识。科学学科信息丰富多彩，教师在具体运用信息技术手段时，需要对相关教材内容展开深入解读，找到信息展示时机，对学生学习思维形成有效启动。 　　科学课堂教学涉及众多知识领域，教师利用多媒体展示相关信息材料，可以给学生带来重要学习启迪。在学习教科版科学《开花了，结果了》时，教师在课堂之初，利用多媒体播放美妙的音乐和鲜花盛开的动态过程视频，学生关注力高度集中，学习热情高涨。教师组织学生朗读相关内容，学生对开花的生命形象有了更深刻的解读。为提升学生学习认知水平，教师让学生根据多媒体展示信息解读相关学习内容，课堂教学呈现良性发展趋势。 　　教师利用多媒体展示相关图片、视频信息，给学生带来丰富的视觉享受，特别是配上动听美妙的背景音乐，大大提升了展示效果。学生的学习主动性被成功激活，教师的引导呈现高效性。学生学习思维受到触动，课堂教学活跃度大大提升。 　　二、展示实验现象，拓宽学生认知视野 　　在传统科学课堂教学中，有很多教学环节需要信息展示，但由于时空条件限制，教师很难将相关信息有效展示出来。介入多媒体信息技术之后，教师可以利用多媒体展示一些实验现象及相关信息，甚至可以用动画的形式，将实验过程、细节变化等抽象内容进行直观形象的展示，为学生顺利介入思维活动创造条件。小学生思维灵活多变，多媒体展示信息形象立体，与学生的思维诉求高度契合。教师适时介入多媒体信息技术，对全面激活学生思维有重要帮助。 　　《蚕的生长变化》介绍的是幼蚕逐渐蜕变长大的过程，为让学生清晰掌握幼蚕成长过程，教师利用多媒体视频，播放幼蚕生长过程。这些幼蚕形体在不同生长期呈现不同特征。开始由黑变灰，逐渐变得白嫩起来，幼蚕脚丫数量越来越清晰，幼蚕的粪便也越来越有形，而且出现了蜕变现象。教师根据视频材料设计相关思考问题：幼蚕生长为什么会出现蜕变现象呢？每次蜕变，幼蚕身体有什么变化呢？从幼蚕身长、体重、食量等方面看有什么变化呢？蚕生长情况与什么因素有关系呢？学生展开深入探究，并形成学习共性认知。 　　教师利用多媒体展示幼蚕生长全过程，给学生带来感性动态的视觉冲击，学生从幼蚕一次次蜕变中掌握了其生长规律。学生由此建立起来的学习认知是深刻的、生动的。多媒体将难以呈现的动态实验现象展示在学生面前，打破了学习认知的时空界限。 　　三、展示训练内容，丰富认知巩固形式 　　小学科学课堂训练设计时，教师根据学生的学力基础及特点，从不同层面进行针对性布设。多媒体介入课堂训练展示，不仅给教师带来便利，还能极大丰富训练题型、训练内容、训练形式。特别是介入一些图片、案例、背景材料等内容，拓宽了训练域度，丰富了学生学习视角。 　　《其他动物的生命周期》一课中，教师设计一项实践调查活动，并利用多媒体展示活动设计内容：调查身边最熟悉的人，把不同年龄段人物的身体特点总结出来。活动分为四个步骤：第一步，找出身边最熟悉的人；第二步，弄清年龄；第三步，把他们归到不同的年龄组；第四步，观察他们的身体特点，做好记录。学生根据教师给出的基本要求展开调查活动。成果展示时，很多学生都将年龄段分为儿童、青年、中年、老年等不同组别，并根据观察、讨论、对比、汇总等操作情况，对不同年龄段人的基本特征进行综合分析。 　　教师利用多媒体展示活动内容、步骤、要求，给学生以最为清晰的引导，学生很快从教师的引导启发中获得行动操作思路，并形成调查成果展示出来。 　　多媒体信息技术的广泛应用，为科学课堂教学带来新的教学契机。教师利用多媒体展示学习信息材料，为学生提供直观认知的便利条件。小学生思想灵活，对多媒体信息技术