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信息技术在小学生古诗词教学活动中的应用 　　一个人在幼年期间所受的教育是其人生发展的基石。在此时期，学生的身心处于快速发展阶段，也是其生命的基础阶段，教育对其未来的发展、品格的塑造、个人品质的确立具有重要的影响。在小学低年级，语言教育活动的形式可分为故事、散文、诗歌等，旨在培养学生的言语理解及表达能力。 　　古诗词教学摆脱简单的教与背的认知，在其中加入现代信息技术，则无异于为传统的诗歌教育插上了飞翔的翅膀，让学生更易于理解，并能加强他们的真实感知。在古代诗词教育中运用信息技术可以分为以下几个方面。 　　一是加强任课教师的理论学习与培养，提高其运用信息技术的能力。 　　在课程中有效地利用电子白板课件，加入音乐、动画等元素，让学生参与到教学活动中来，从而大大提高学生学习的积极性。有效地利用电子白板则需要任课教师掌握先进的教学手段。如在学习贺知章的《咏柳》一诗时，让学生亲自选择柳树以及各个成长阶段的柳叶形态，用来制作课件。这样，学生在动手之前就会先考虑柳树是什么样的，是垂柳还是杨柳？柳叶的嫩芽是什么样的？成熟的柳叶是什么样的？带着这些疑问去选择，提高学生参与的积极性，更教育学生在日常生活中观察周围的一草一木，积极地认识世界。同时，对于制作课件的教师也有很高的要求，在授课前要准备好课件，并将之有效地贯穿至教学的各个环节，通过这种方法将信息技术真正融会贯通到教学中，对于学生认知能力的提高起到了很好的作用。 　　低年级的学生活泼好动，更喜欢生动的卡通形象。在讲授曹植的《七步诗》时，将豆荚与豆粒做成可爱的卡通形象，描述诗中所写的场景，让生活经验并不是十分丰富的学生明白豆荚与豆粒的关系，以及豆子生长、煮豆燃烧豆荚的场景，并让学生理解“同根生”的含义。学生们会对家庭观念、血缘关系有了更深刻的了解，同时对于古代与现代生活方式，尤其是烹饪方式的不同，建立起直观的感受。在认识植物的乐趣中学习也丰富了孩子们的词汇储备，提高了他们的自信心。可见，在古诗词的教学活动中，制作一个好的课件不仅能够让学生理解古代的生存生活场景，增加历史感，而且会促进学生认知的良好发展，对于教育有着事半功倍的效果。 　　二是积极实践信息技术的应用，开辟教学改革新天地。 　　加强信息技术的应用，让技术为教学服务，只要应用得当，不仅能够节省备课的时间，更能提高备课的效率与质量，从而提高教师教学的自信心。 　　在邵康的《山村咏怀》一诗的教学中，笔者首先选择一幅优美的田园风光的图片，然后出示了一个会动的小动物，加上声音的链接，让小动物发出声音：“嗨，同学们，大家上午好，我是你们的好朋友天天。今天，我要和你们一起体验一种全新的学习方式。”这个简单的开场白一出，立刻吸引了小学生们的好奇心，他们特别着急地想知道今天要和天天学习什么新的内容。笔者将古诗词教学与数学教学相结合，利用信息技术打通二者的边界，加入动态教学，直观地让学生感知学科之间的微妙联系，同时也增强了形象性，在文学的感性认知中，增加规律性的学习，对学生的思维起到了综合性的锻炼。 　　三是多元化利用信息技术，激发学生学习古诗词的兴趣。 　　单纯的背诵往往很难让学生理解古诗词的意境，很难体会其中所蕴藏的美感。运用多媒体课件，能够让文字、画面、声音等多项内容综合在一起，充分调动学生的感官，这样既能调节教学活动的氛围，创设更利于学习的情景，最主要的是能提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。 　　兴趣是最好的老师，对于学生学习古诗词而言，古体诗中抽象的词语是他们理解的一大障碍，而其中不同于现代语言的表述方式，更增加了学生理解的难度，采取传统的背诵教学，效果往往如同“小和尚念经――有口无心”，很难达到古诗词教学所要达到的效果。而信息技术的运用，一方面为学生提供了形象化语言的注解，帮助学生理解词义，另一方面，还能通过语音与场景的结合，帮助学生理解其中抽象的表意复杂的新词汇，从而扩展学生的词汇量，这种动态的学习，好过于枯燥的词句解释。通过特定语境的学习，学生也会自动对这些词汇进行重复模仿，将遥远而枯燥的词汇变成自身的语言。 　　多媒体技术的综合运用，加之美术所呈现的画面以及对于景物、动物、人物的夸张性、典型性塑造，对于注意力短暂、活泼好动的学生而言，吸引力更强，也更有代入感。 　　在教学李白的《早发白帝城》一诗时，展现彩云、早晨烟雾笼罩的群山、汹涌的河流、一叶扁舟，以及猿猴悠远而深邃的叫声，通过动画来展现扁舟快速漂移的形象。在如此多层次的画面中，小学生们的兴趣大为提高，从而更积极地去学习。随着诗句学习的演进，老师点击画面，同时也触动了学生的内心。有的学生联系到乘坐快艇游览等生活经历，古人与现代的孩子们的心灵在某种程度上达到了共通。孩子们被吸引住了，一首古诗的记忆与学习也达到了目的。美丽的风景、古代原始而自然的画面也