关于公共英语教学的探索反思.docVIP

关于公共英语教学的探索反思 　　摘 要：随着职业教育改革的不断深入及社会对应用型人才英语要求的不断提高， 　　一线教师有必要探索反思公共英语教学策略。本文旨在探索大学英语教学在新形势下所面临的主要问题， 并提出英语教学工具化的教学理念， 培养大学生基础综合能力的同时加强应用性英语的教学，学与测相结合。 　　关键词：课程取向；英语能力；教学效用 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-038-01 　　一、关于公共英语课程取向 　　公共英语是针对非英语专业大一学生开设的一门公共必修课，是一门重要的通识课程。从历史沿革来看大学英语就须首先明确其课程的定位与课程的性质。早在改革开放初期， 许国璋教授就发表了“ 论外语教学的方针与任务”， 并提出“ 应该把以培养翻译干部为主的教学目标变为培养各行各专业掌握外语的人才”， 所涉及的就是当时公共外语教学的任务。2007年出台的《 课程教学要求》 也明确要求培养学生的英语综合的应用能力。这些研究与政策都是把大学英语视为一门工具性课程。通过各方的推动，我国大学英语教学取得了巨大成果， 同时印证《 教学大纲》 所确定的教学目标的正确性。交际性是语言的工具性体现。由此选材的内容显得尤为重要， 除了满足常规学习考试所需还应重视其思想性、 人文性以满足学生综合文化素养的提高。 　　二、关于听说问题 　　英语作为一种重要的交际语言，如何让学生摆脱哑巴英语的禁锢掌握这一实用工具，听说是关键。但现有的教学环境以及学生水平的差异让这一目标很难实现。 学生认为这是一门公共课同时毕业后也难以用到故而精力投入不够。教师也难以用每周3-4个学时的课堂教学来实现听说突破。对英语教学进行能力等级分层，从“ 能就复杂、 敏感的问题得体地进行讨论”，到“只能就日常话题进行简单的交流”，划分不同的等级，培养不同的英语能力，满足学生的不同需求。将听说读写进行整合，在教学中相互渗透以提高学生英语的应用能力。从教学操作上来看，英语教学与测试应该立足于真实有效的贴近生活的交际任务。故教师在课堂教学中应积极应用有效的生活场景开展听说教学。在课后练习上，教师应安排与学生生活学习相关的交际应用练习。在互动教学中应充分利用网络平台开展互动交流让学生时时听处处练。在学生自我练习上可让学生通过广播影视节目学习英语提高兴趣。同时让学生成立互助学习小组，开展听与说训练，将学习任务动态化让学生将自己的交际练习上传到网络平台共享公评，建立良性互动的学习氛围。 　　三、关于英语选修课程 　　英语学习是循序渐进不断持续的过程，但就英语课程而言，一学年就是终点。如何满足学生对英语更高层次的需求，各种类的英语选修课应运而生。对于职业院校而言，开设职业类英语选修课程是非常明智的。现在的大专生中有很大一部分已有基础的阅读能力，为他们开设应用型英语课程是其水平不断提高所致，也是用人单位的需求。选修课的任务是提高学生以英语为工具从事职业交流的能力。在教学中要要求学生提高用英语交际的流利性、精准性、合理性及灵活性，进一步学习对话策略，增加自由交流的开放式演练。为了增强英语选修课的功能性创建行业实践练习是非常有效的途径。让学生在课堂上学习相关的职业英语基础知识，在企业单位进行观摩练习，双向互动；既可以增加学生英语的学习兴趣又可以促使学生反思自身的英语应用知识不足之处，同时亦可反馈课堂教学的效果，让学生在实践中不断提高自己的英语应用能力，让教师在实践中完善职业英语教学内容改进教学方法，从而推动职业英语教与学的健康发展。 　　四、关于教学效用 　　长时期以来应试教学占据主导。这样的教学环境极大的影响了职业院校应用型人才英语的教学方式。在培养新型应用型综合型人才的高等教育模式下，如何更好的实施公共英语教学并如何发挥英语对于学生结业的最大效用是广大公共英语执教教师积极探索的主要问题。就公共英语教学而言，多数大学生都必修公共英语课程，其中多数是二、 三类院校的大一学生。从考试结果来看，很多学生的英语水平还不能实现基础交流，有的甚至不能正确的发音， 其英语的应用能力就更不用说了。他们经历了初高中长时间的学习， 为什么还没起到实效呢？这需要我们来思考什么是教学的效用，那就是每节课都应做到教有实效、 学有实效。课堂互动实际有效，课后练习立体生动切合学生生活实际。为了能高效地实现这样的英语课堂，这便要求英语教师自身应具备较高的综合素质， 不仅基本功扎实， 还应有传授语言学方面的理论修养， 能进行有效的课堂设计并很好地平衡输入与输出的关系，同时还要富有创新的精神， 善于探索挖掘各种有效的实用的语言教学形式， 充分利用有限的课堂教学时间提高学生英语的应用能力。 　　参考文献： 　　[1] 教育部高等教育司，198