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关于如何优化初中美术课堂教学的探微 　　摘 要： 本文首先就初中美术课堂教学存在的主要问题进行分析，接着提出几点优化初中美术课堂教学的策略，旨在全面提升我国初中美术课堂教学的整体水平。 　　关键词： 初中美术 课堂教学 教学策略 优化方法 　　素质教育的持续推进，对学生的全面发展提出更高要求。在这一过程中，美术教学成为初中教学中不可忽略的一个重要学科。教师提升自身的美术教学水平，提高美术课程教学质量，是全面提高学生综合素质的一个重要环节。 　　一、初中美术课堂教学的现状 　　（一）传统教学观念束缚 　　虽然我国已经推行了多年的素质教育，但是社会上还有很多人对素质教育并未理解和认识不够透彻，很多家长和学生对于美术课程的学习不重视，对美术课程的认识仍然停留在最初阶段，传统的初中美术教学中，教师授课都是要求学生一味地临摹。其实美术教学应该担负的教学责任远不止这些。 　　（二）学生普遍不重视美术课程 　　由于长时间受应试教育影响，部分初中生只重视升学科目的学习，而将音乐、美术等课程人为地划分为“副科”。学生认为美术课听不听都无所谓，有兴趣的时候就听一听，没有兴趣的时候就用美术课的时间做其他学科的作业。长此以往，这样畸形的学习态度使得学生的审美情趣日趋下降，并且使得美术教育应该发挥的重要性没有得到很好发挥。 　　二、优化初中美术课堂教学的主要对策 　　（一）营造和谐教学氛围，与学生进行平等交流。 　　在初中美术教学过程中，需要师生共建一个和谐轻松的学习氛围。教师在教学任务开展的过程中，摆好心态，努力做学生的良师益友，深入了解学生的内心世界，耐心倾听学生对于某件美术作品的看法。 　　例如，教师在教授学习鉴赏欧洲传奇名作《蒙娜丽莎》的时候，可以先和学生做个小游戏，在不看图的情况下，让学生回忆图中细节，老师简单提问，学生闭眼举手回答。学生会兴趣大增，进而让学生观察细节内容并谈谈自己对于这幅作品的看法。学生在好奇心的带领下，多数会积极开动脑筋，大胆说出自己关于“蒙娜丽莎是否在微笑”的看法。这样的教学方式更能让学生喜欢和接受。 　　（二）合理创设情境，引导学生身临其境。 　　在初中美术教学过程中，美术教师可以通过创设有趣的情境，让学生产生身临其境之感，让学生通过思考、对话等活动，创造性地参与到美术教学中。 　　例如，教师在教授学生“青花瓷”一课时，引导学生利用一些自己生活中的小玩件自制青花瓷，在课堂教学过程中，将《青花瓷》作为背景音乐进行播放，让学生仿佛置身于诗情画意般的古典情境中，极大地激发了学生参与学习的热情，并在学习中获得了很多快乐。 　　（三）采用多元化的教学手段，促进教学效果的强化。 　　在初中美术教学过程中，临摹教学是教师最常采取的一种教学手段。但是长期呆板单一的临摹教学模式势必会使得学生丧失学习兴趣，进而削弱学习效果。这就要求美术教师积极采取丰富多彩的教学手段，推动愉快教学的实施。其中，多媒体就是一个很好的丰富教学内容的教学手段之一，多媒体能将相关知识生动有趣地展现给学生，提高学生的学习兴趣，为愉快教学的开展奠定基础。 　　例如，在给学生讲解风景画桂林山水的时候，教师用多媒体向学生播放桂林山水的优美风光，让学生深刻具体地感受桂林山水的美景，观看完毕后引导学生进行作画，刚刚播放的美丽景色定在学生脑海回放，作画效果比之前好了很多。 　　（四）以发展为目的，对学生学习效果进行科学评估。 　　当前初中美术教学任务要求教师既通过美术作业评价学生的学习效果，又要求对学生在美术学习的过程中表现出来的美术学习能力、美术学习态度和审美鉴赏能力的发展等各方面给予正确评价。具体来说，要求初中美术教师多用肯定、赞赏、鼓励的方式评价学生美术作品，多挖掘学生作品中的美好，对学生在创造中出现的进步和创意进行公开表扬。对于学生美术作品创作中表现不佳的地方，教师应在单独沟通的过程中指出学生存在的不足，在不挫伤学生的学习积极性的前提下，科学地帮助学生纠正不足，找准下次努力的方向。 　　例如，教师在组织学生鉴赏《清明上河图》的时候，有些审美悟性较差的学生对于画作所传达的繁荣和美丽了解不够透彻，教师不应操之过急，对学生的审美能力急于下评价，而是应该诱导这部分学生展开想象，使自己设身处地处于当时那个繁荣的宋朝城市中，运用自己的真情实感体会当时画家的创作体验。学生在这样的学习和评价氛围中，能放松身心，真诚地感受美术对他们的熏陶，在愉快的教学过程中学到应该掌握的知识。 　　三、结语 　　在初中美术课堂中，教师应该尽可能为提供给学生一个有趣的课堂，让人身心愉悦的课堂。让学生在这个课堂中，主动学习，积极参与，并在美术学习过程中收获无穷乐趣。 　　参考文献： 　　[1]燕小兵.论初中美术课堂的优化教学[D].内蒙古师范大学，2