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农村初中班级管理工作浅探.doc
农村初中班级管理工作浅探
[摘要]以作者的切身经验,阐述了班级管理工作要坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则。以学生为主体,就是要在教师的引导下,让学生自主管理,也就是把班级管理工作恰当地分配给学生干部;以教师为主导,就是在大的原则问题上,教师要把握好方向,在学生干部遇到问题时,能及时帮助解决。
[关键词]班级管理分配工作以身作则
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号2015)270117
当教师的,特别是当班主任的,绝大多数都爱生如子,这也是教师必须具备的师德,但是如何去爱,值得深思。下面就班主任工作中的班级管理,笔者谈谈自己的一些看法。
对于班级管理工作,常见下面三种现象:一是从关爱学生的前提出发,尽可能让学生少做点事,理由是①担心学生累着,②担心影响学生的学习,也就不愿意给学生干部太多的工作;二是担心学生能力差,没经验,可能会把事情搞砸了,所以不敢给学生干部压担子;三是认为身教重于言教,教师要为人师表,应该以身作则,以自己的师德去熏陶、感染学生,因此很多应该让学生班干部做的事,又被教师以身作则干完了。在班级管理中,以上三种现象的直接结果,都是教师把班级管理工作基本包揽了,使学生干部在一边当观众,这些做法有偏颇之处,第一种是溺爱,第二种是杞人忧天,第三种是越俎代庖,都不符合现代学生能力培养的要求。
新课程理念主张,学生是教学活动的主体,教师是教学的主导。教学如此,教育又何尝不是这样?把班级管理的事交给学生去做,就是让学生成为教育活动的主体。什么事班主任都包揽了,学生只能当观众,他们的主体作用就无从发挥了;什么事班主任都限制着,学生做事就缩手缩脚了;什么时候班主任都帮扶着,学生就会等待依赖,这样学生的主体作用就不能充分发挥。笔者认为,班级管理工作应当尽可能让学生自己去做,班主任在班级管理中的主要工作应当是:做好学校与学生之间联系的桥梁,扮演好导演、参谋的角色,做督查工作。
一、发挥学生干部的积极性,大胆放手,让学生管理学生
第一学期,初一新生刚入学,学生对学校各方面情况还不是很熟悉,班主任在帮扶方面还须多做一点工作。到了第二个学期,就可以放手让学生自己干了。具体地说,有如下做法。
1.新学期选举新班干,由上学期的班长主持选举,
班主任不必到场,交代好任务就行,否则主持者会产生依赖思想,或者班主任在场碍手碍脚,使主持者不能独立自主,不敢放手工作。
2.新班干选出来之后,由新班委会负责新学期的工作安排。由新班长做好班干部的职责分工,分工的方案可参考上一学期,班干分工的会议班主任也可以不参加,只稍点拨即可。
3.由班长召开班委会议,主持制订新学期的班级活动计划。班主任应该到场,目的是将学校本学期的德育工作计划及具体内容传达给班委会,将制订计划的任务和计划的一些基本要求交给班长。还有就是对计划的创新构思方面给予适当提示,对计划内容的原则方向给予适当把关。
4.将班级里相对固定的日常工作,诸如值日、卫生、室内布置、班级手抄报、黑板报、宿舍内务整理等工作,进行全面分工,责任落实到人,做到人人有事做,事事有人管。这一工作班主任先布置,分配方法可以参考上一学期方案,由班长组织班委会集体讨论制订方案,班主任审查补充后,由班长向全体同学宣布。
5.计划中预定的或临时开展的班级集体活动,诸如体育、文娱、郊游、学雷锋之类的活动,先由主管班干制订出方案,交班主任审查补充后,再交主管班干付诸实施并主持活动的开展。活动过程班主任必须全程参与,并在其中担负安全教育、监督把关的责任,也由此增进师生情谊。
6.一学期的班会全部由班干主持,班主任的作用是在督查班级工作中发现问题和亮点。对优点热情表扬,全力支持,鼓励成长。对问题则耐心指导纠正。召开班会班主任应先向主管班干提出要求,并点明会议要解决的问题,在方法上适当授计指点,会后给予适当点评,给予主持者积极的鼓励。
以上是一个学期班级管理工作的基本做法,各个学期都大致如此,大同小异。这样的管理方法是颇有成效的,主要是培养了学生的能力。从实践论的角度说,人的真知总是从实践中得来的,脱离了实践,任何人都会一无所获。班级管理的各项事务让学生去做,就是为了让学生参加实践。在这样的实践中,能培养学生多方面的能力,如做事能力、说话能力、组织能力、活动能力、领导能力等等。还能培养学生的思想品德,如勤劳习惯、集体观念、协作精神、奉献精神、责任意识等等。离开了实践,学生这些能力和思想品质就无法形成,那么我们这些班主任就会变成“赵太后”,表面上是爱人,而实质上却是害人。
二、做好班级管理工作应注意的问题
在实际工作中,教师的主导作用是必不可少的,但教师的主导,就应该只能做一些任务布置
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