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农村初中英语教学问题与对策分析 　　摘 要：目前，农村中学英语教学存在着师资队伍、学生基础、教学方法等制约问题。为了解决这些问题，应提高教师的素质、充分发挥学生的主体作用、改进教学方法、加大教学投入，开展多样化学习等，以促进英语教学水平的快速发展。 　　关键词：农村中学；英语教学；问题；对策分析 　　一、目前农村英语教学现状 　　（一）师资队伍数量不足，素质较差。学历达标的中学英语教师数量不足。根据最新统计资料显示，我国目前初中英语教师学历达标率为90.38%，高中英语教师学历达标率56.84%，其中城镇中学英语教师学历基本达标，因此农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，即使现有达标教师中也还包括了很多非大学英语本、专科师范毕业生。由此可见，我国农村中学还有很多英语教师不具备执教资格，这一现象越往内陆省份地区，情形越严重，这在很大程度上限制了农村中学英语教学质量的提高。 　　（二）农村中学的学生英语基础参差不齐。学生问题是导致我国农村中学英语教学滞后的重要原因之一，尽管教育部门要求各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。但我国农村小学的英语教学情况却各不相同：有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力都很差；开设英语课的各小学所使用的教材不完全统一；还有的小学无法开设英语课。再就是农村部分中学生因不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等导致交际能力、理解力、接受能力较差，妨碍其英语学习效率。这些因素导致进入中学的学生英语基础参差不齐。 　　（三）教学方法落后，影响英语教学效果。农村英语教师“安于现状”，加之教学条件差，信息闭塞，没有外出学习的机会。不能掌握先进的教学方法和理念，上英语课不是以“听、说、读、写”为主，而是“讲语法、背考点”，走入“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣，学生的积极性被抹杀，课堂的气氛紧张，学习的效果不理想。 　　二、农村初中英语存在问题的对策分析 　　（一）加强农村英语师资力量的配备，提高教师的自身素质。教师要加强教研，相互学习，提高业务能力。树立符合素质教育要求的英语教育理念。分配更多的专业英语老师到农村，教他们正确的发音，让他们会用英语说话。让农村学生像城市学生一样把基础打得牢牢的，为以后的英语学习做好铺垫。同时教育主管部门和学校要加大英语教师培训的投入，给教师提供充电的机会。让老师学到扎实的基本功，用英语组织教学，加强学生“听、说、读、写”能力的培养，提高学生英语学习兴趣。 　　（二）与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高。众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生。大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。 　　（三）改进教学方法和手段，提高课堂教学效果。要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应刻苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”的教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学就是引导学生开动脑筋，独立思考，自己多听多说。 　　（四）开展多样化的学习活动。学好英语，仅靠课堂学习是远远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读，多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音，看影碟，看英语短片。开展书法、朗诵、阅读理解、英文短剧小品比赛等。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。 　　总之，农村英语教学要走出困境，取得进步需要教师、学生、教育主管部门甚至全社会的共