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农村幼儿教师的心理健康问题探析 　　摘 要： 幼儿教师是学前教育的主要施教者，肩负着基础教育之根本，每天在面对幼儿安全、职业发展、薪金待遇和高强度的紧张工作状态下，不同程度地存在各种各样的心理问题，因此了解农村幼儿教师的心理健康状况，分析引起其心理问题产生的因素，积极采取措施，增进和维护幼儿教师的心理健康，不仅是出于对教师的关心和爱护，更是保证幼儿健康成长的需要。 　　关键词： 农村幼儿教师 心理健康 现状分析 　　英国哲学家培根曾这样评价教师：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”从这个角度看，教师是塑造学生心灵的工程师，教师劳动的特点决定了教师必须具备良好的心理素质。幼儿教师作为教师队伍中的一个特殊群体（女性多，教育对象小，工作量大而琐碎），受教育改革的不断深化、社会的要求、家长的期待及教学任务的多样化、复杂化等诸多因素的影响，幼儿教师的心理负担越来越严重，严重损害着教师们的心理健康，其心理健康状况直接影响着幼儿的身心发展。因此，研究幼儿教师心理健康问题及原因，采取对策，是一个不容忽视的问题。 　　一、农村幼儿教师心理健康问题的表现 　　（一）农村幼儿教师心理健康表现在强迫、恐惧、精神病化、焦虑、偏执等问题上。 　　从心理学上的划分来看，幼儿教师的心理健康问题可以分为两类：情绪问题和行为问题。情绪问题主要表现为焦虑。焦虑是一种比较常见的情绪障碍，是指对即将面临或预期可能出现的问题或痛楚所产生的悲伤、忧虑及不安等交织而成的复杂情绪状态。幼儿教师的焦虑主要表现在对工作是否得到认可的担忧及对幼儿安全、健康等异常的关注，在工作中出现精神紧张、逃避、不耐烦、不愉快、恐惧、注意力不集中供、健忘等症状。适度的焦虑对于提高工作效率、保证工作质量是必要的，但过度焦虑会直接导致教师工作质量的下降，甚至产生一些疾病。 　　行为问题的主要表现为强迫――心里总笼罩着一种不安全感，常处于莫名其妙的紧张和焦虑状态。幼儿教师常见的强迫表现是，要求幼儿必须按照自己的方式学习，否则觉得别扭，以致严重影响自己的学习、生活和工作，对自己身边的人要求尽善尽美，明知做不到还是希望自己努力实现，等等，有的还表现为偏执。幼儿教师存在的偏执主要表现在对幼儿的日常生活管理上，对同事的态度上，等等。 　　（二）经济收入、竞争压力及职位晋升等问题带来的心理压力。 　　2010年《国家中长期发展规划纲要》的颁布已提出大力发展学前教育，提升学前教育在整个教育中的地位和作用，解决幼儿入园难、入园贵的问题，但是仍旧没有涉及学前教育工作者的福利待遇问题上。学前教育仍然没有被纳入义务教育体系，就意味着幼儿教师的工资待遇得不到有效的保障。 　　随着社会的发展及对幼儿教师的要求的提高，幼儿教师必须在保证做好幼儿教育工作的同时，最大限度地与同行竞争，并得到相应的晋升，这都使得幼儿教师感到压力越来越大。因此，我们时常能听到来自幼儿教师的抱怨声：“工作真没劲”、“这些孩子太调皮了”、“太吵了”、“家长素质太低”、“园长水平太差，无法调动我们的积极性”，等等，“烦死了”“累死了”几乎成了口头语。其实，这种现象在不同的幼儿园里，程度不同地存在着。这都表明目前我国幼儿教师心理健康状况不容乐观，我们要完成幼儿园的保教双重任务，维护幼儿教师的心理健康，提高他们的心理健康水平已势在必行。 　　二、影响幼儿教师心理健康问题的因素 　　（一）幼儿教师的物质需要得不到满足。 　　幼儿教师的物质需要如工资待遇、住房条件、饮食条件等，后者如教具、教材等，随着社会的发展和其他社会成员生活水平的提高，其物质需要也在“水涨船高”，对于一些“高档”生活用品也有了一定的要求。尤其是工作上的物质需要受到了比较大的刺激，要求改善教学条件，丰富现代化教学手段的需要日益强烈。事实上，这些在农村的幼儿园都得不到满足，甚至大部分农村幼儿教师低层次的生活需要得不到满足。这些现象的存在，难免在幼儿教师心中产生酬不抵劳的不公感和社会地位的相对反差，导致部分教师心理失衡，心态欠佳。 　　（二）人际关系复杂，导致人格障碍问题。 　　1.幼儿教师的工作特点，决定着教师必须与幼儿、同事、幼儿园管理者及幼儿家长等建立良好的人际关系。教师作为多重角色的扮演者，在处理各种关系中可能遇到矛盾冲突，处理不好，因此产生激动、不安、烦恼和痛苦，不仅影响工作，而且有碍心理健康。 　　2.家长的高期望给教师构成了一定的压力。随着家长文化水平的提高，特别是早期教育、早期智力开发等一些新观念的影响，他们不再把幼儿园当作临时照顾孩子的地方，而是希望孩子从一入园就受到良好的教育。因此，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法、自身素质等有了较高的期望，这种