创客教育与物理教学的有效融合.doc

创客教育与物理教学的有效融合 　　摘 要 当前国内外创客及创客教育发展迅猛，国内越来越多的中学开始加入“创客行动”，实施“创客教育”，将培养学生创新意识和创造能力作为学生成长的终极目标。因此，创客教育与学科教学融合必将是下一轮基础教育改革的大趋势。本文对从创客、创客空间到创客教育的概念进行了梳理，并对创客教育对物理教学的影响进行了分析，最终对未来的物理教学改革提出了相关建议。 　　关键词 创客教育 物理教学 创新意识 　　当今世界新科技革命和全球产业变革方兴未艾，新技术突破加速带动产业变革，并深度融合和广泛渗透到人类社会的各个方面，成为重塑世界格局、创造人类未来的主导力量。2015年，国务院发布的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》明确要求理解积极推进大众创业、万众创新的重要意义，并把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系。随着创客运动的兴起，它将逐步走入中小学，改变学生的学习方式，减少标准化教学和应试教育对学生个性化发展带来的伤害，用一种新的方法鼓励创造和创新。物理作为中学科学领域中的一门重要课程，迫切需要我们思考如何将中学物理教学和创客运动有机结合起来，从而提高物理教学效率和学生的创新创造能力。 　　一、创客、创客空间、创客教育的概念 　　1.创客 　　创客来源于英文单词“Maker”，是指出于自身兴趣与爱好，努力把自己的各种创意变成现实的人。创客具有创新理念和自主创业精神，洋溢着一种积极乐观的生活态度，渴望通过行动和实践去发现现实问题和社会需求，并努力找到解决方案。2011年，美国人克里斯?安德森首次把创客定义为不以营利为目的，利用各种开源硬件，具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识，试图通过技术把创意转变为现实的人。同年，北京创客张浩首次将英文“Maker”翻译成“创客”，从此中国创客运动拉开序幕。 　　2.创客空间 　　创客空间（Makerspace）指的是人们基于共同兴趣，对科学、工程、技术、开源等进行交流合作，创造新事物的开放工作空间，如实验室、车间和图书馆等。创客们通常可以在创客空间里共享知识和资源，并动手实践，实现他们的创意。自从美国人Mitch Altman创建了世界上最早的创客空间Noisespace以来，目前世界上大概有2000多个创客空间，创客也超过50万。在国内，上海的“新车间创客空间”、北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”都是达到几千甚至上万人的创客组织，广州、杭州、南京、成都、西安等地的创客组织也正如雨后春笋般涌现。 　　3.校园创客空间 　　校园创客空间不同于社会中的创客空间，它专门为爱好动手、爱好制作的学生提供一个实现创意的活动和交流场所，可以是教室、实验室和图书馆等。校园创客空间的根本出发点是服务教学，为教学提供更多的方法和途径，同时对学生开阔思路及提升创造力有很大的帮助。国内中学校园创客空间比较有名是北京景山学校和浙江温州中学，这些校园创客空间不仅仅教授理论，而且有动手的课程，鼓励学生从事内心深处真正想做的事情。 　　4.创客教育 　　创客教育是指培养学生创新创业所需要的知识、视野、能力和意志品质等方面的教育活动、课程和环境的总和。创客教育被评为2015年科技影响教育发展的十件大事之一，我们可以相信未来几年创客教育将加速走进我国中小学校园。我国一些发达地区教育部门对于创客教育给出了明确的发展要求，比如珠海市要求到2018年50%以上的中小学都要开展创客教育。中小学开展的创客教育并不是少数人参与的科技活动，而应该是让每一个学生有机会参与，让他们在物化知识的活动中学习成长的教学活动。创客教育将会使得所有学生真实地接触社会实践，实现“学校即社会，教学即生活”的教育愿景。毫无疑问，创客教育已经成为我国推动基础教育改革、培养科技创新人才的重要举措。 　　二、创客教育对传统物理教学的挑战 　　1.对学生学习方式的挑战 　　在物理教学中开展创客教育的核心是激发学生的创造兴趣，转变学习方式，推动物理学科与其他学科之间的交流，促进知识创新，发展他们的创造力。转变学生的学习方式是推动中学创客教育发展的重要途径，也是促进学生全面发展的需要。中学物理教学亟须把传统的僵化的学习方式转化为发现学习和研究性学习，培养中学生关注生活、社会和科技的意识，体会物理学的社会服务功能。这种强调学习动机、实践体验、团队协作和及时反馈的学习方式，要求学生自己发现问题和解决问题，定位于提升自身创造力、实现自我价值。例如在美国采用fab@school试点项目的一所学校里，几名学生根据全世界四分之一人口还生活在没电的世界里的现状提出问题，进行设计、测试和制作他们的塑料风力发电机，并在整个制作的过程中了解动能、电流、传动比和转数等抽象的物理概念。当然，教师的教学理念、