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创建小学语文高效课堂 　　摘要：作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。轻负担、高质量、向课堂教学要效益，就是高效课堂教学理念的折射和反映。 　　关键词：高效课堂；小学语文 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0146-02 　　什么是高效课堂？高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，高质量完成教学任务、促进学生高效发展。 　　从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。因为学生是学习和发展的主体。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。 　　从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标达成度更高。 　　1.营造合作进取的学习氛围 　　学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，高效课堂也就水到渠成。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始到课内探究和课后帮教，充分调动小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。 　　但要注意的是，自主的课堂不是自由的课堂。在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，教师对讲解时间的调控力度加大了。学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高，效果好。自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神，而应是展示的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断表扬中、不断出人头地中、不断自我感觉良好中成长起来的，后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。 　　2.进行科学的学法指导 　　全国小语会理事长崔峦说：语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。何谓简单？简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。授之以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。 　　善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题→分析问题→解决问题→再发现问题，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造生本高效课堂提供了重要保障。 　　3.采取灵活多样的教学方式，培养学生的创造能力 　　语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。教师要根据年段、课文的内容和形式，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学中。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，培养想象力和创造力。 　　语文教学应当重视探究、发现环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给予每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是有哪怕是肤浅的但确实是自己在读中悟到的见解。教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持，每个学生一定会在探究中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课时，有位学生问：列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？当时，我没有急于回答，而是因势利导，引发