初中“男孩教育”课程初探.doc

初中“男孩教育”课程初探 　　2003年，联合国教科文组织启动了一项名为“为了所有人的性别和教育”的调查，在4年内对包括美国、英国、芬兰、德国等42个国家在内的15岁、已完成基础教育的学生进行评估。结果显示，女生在所有教育评分上都胜过男孩。报告由此得出结论：“21世纪的基本国民教育，更要关注的是男生的受教育问题。”男孩教育弱势已成为全球问题，引发各国政府和教育机构高度关注，并推出了各自的“拯救男孩”计划。 　　上海市第八中学校长卢起升提出，为了探索男孩教育，设想将学校试点转型为男子中学。上海市教委正式批准了上海市第八中学开设“上海市男子高中基地实验班”项目，这显示了有关职能部门对于教育改革的热情支持和科学的态度。 　　国内不少学者提出男孩危机（如中国青少年研究中心孙云晓博士），他们通过数据证实：与女孩相比，男孩在学业、体质、心理发展和社会适应中出现了更严重的成长危机。是不是男孩不适合接受学校教育？或者是当今的学校教育对于他们的要求太过苛刻？如何教育男孩？这些都成为教育实践中的教师、学生、家长讨论的热点，然而教育理论界却至今几乎没有给出深刻的探索和思考。 　　江苏省政协副主席、民进江苏省委会主委、南京师范大学副校长朱晓进注意到了大学校园男女生比例严重失调的问题，为了缓解男生的压力，在2016届政协会议提出男生推迟两年入学的提案。 　　以上的现实都引发了本校对“男孩教育”的关注。2014-2015学年初一和初二期末考试中，女生均分均远远高于男生；近三年，男生在体能上从爆发力到耐力均呈逐年下降的趋势；男生常见疾病的发病率逐年增加；“问题”男生比例也远高于女生……再从家长和教师中的调查发现，越来越多的家长和老师感觉到男孩没有男孩该有的样子。 　　所以，探索男孩教育方法，创设男孩教育课程，为中国社会发展培养“强健厚德，睿智尚美”的优秀的男孩，必然成为课改和学校教育的基本责任。 　　一、目标定位 　　初中男孩对自己的期待是怎样的？通过对全校范围的男生进行问卷调查，进入男生期待的优秀品质前八项的是：敢于担当、心胸宽广、睿智果敢、勇于超越自我、富有理想、乐观积极、勇敢冷静、有执行力。我们又对学校女生进行了问卷调查，女生认为初中男孩应该具备的优秀品质前八项是：儒雅绅士风度、敢于担当、心胸宽广、勇敢冷静、有执行力、睿智果敢 、富有理想。通过对比发现男生和女生所认为的男孩应该具备的优秀品质非常相似。而他们都同时忽略了强健的体魄，由此反思男生身体素质的下降，除了各种外在因素外，自身的关注程度也是重要的原因。 　　结合男孩对自己的期待及男孩在未来国家建设过程中应该承担的责任，初步把初中男孩教育的培养目标设定为：国际的视野，强健的体魄，不屈的意志，睿智果敢的思维品质，志存高远的理想，深邃的思想，探索的精神，深刻的社会责任感和担当，绅士的风度，关爱的能力。最终简化成“强健厚德，睿智尚美”八个字。 　　二、课程开发 　　初中男孩教育的目标确定下来后，通过何种途径来达成目标呢？对于学校而言主要是开发男孩教育相关的课程并予以过程的支撑，不断反思和改进课程设置及课程内容，最后通过课程评价来测定目标的达成度。 　　（一）男孩教育课程之学校教育课程的开发 　　1.组建男孩教育实验班，开发男孩教育系统课程 　　男孩教育是一项课改实验项目，在没有成熟之前，最佳方案是选取一个男孩群体进行前期实验，为普及男孩教育作先行研究。在这样的背景下，通过招募自愿参与男孩教育课改项目的同学，招募期待改进自己的男孩，组建一个男孩教育实验班进行男孩教育改革试验。 　　男孩教育试验班在此背景下成立了，班级29位同学来自初一各行政班级，都积极参与男孩教育试验项目，都想让自己变得更好。对这批男孩进行问卷调查“我有哪些不足”，据统计，男孩们普遍觉得自己不够自信，身体不够强健，不能专注做事，意志不够坚定，动手能力较差，协作能力不足，阅读量少，艺术修养不够。男孩们直面自己的不足，并期待在这些方面可以有所进步。在对男孩进行“我想参与的课程”调查时，位列前五项的是探索实验课程、素质拓展课程、表达训练课程、外出参观实践课程和阅读课程。根据男孩们的需求，加上前期对男孩培养目标的设定，初步给男孩班增设了以下课程进行男孩教育的课程实验。主要在人文素养、科技素养、思维素养、身体素质、审美能力等方面的培养上，根据男生的特点设计相应的课程。设定以下几类课程： 　　素质拓展课程。素质拓展课程囊括体能训练、球类活动、团队协作、意志力培训等内容，主要目的是培养男孩强健的体魄、坚定的意志和团队合作的能力。 　　探索实验课程。男孩天生对单调的识记课程及需要长时间保持一个坐姿的课堂无法坚持到底，通过创设动手性强开拓思维的操作性课程，满足男孩需求的同时，激发男孩探索的欲望，拓展男孩动手的能力，