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初中地理试卷讲评的原则和方法 　　摘要： 试卷讲评不但使学生复习、巩固了所学知识，了解了知识的内在联系，提高了综合运用知识的能力，而且使学生的思维能力得到了发展，使学生掌握了分析问题和解决问题的方法。本文论述了试卷讲评的原则和方法。 　　关键词： 初中地理教学 试卷讲评 原则 方法 　　试卷讲评是初中地理教学中一种常见的教学活动。地理课时少，内容多，有些教师为了节约时间只是报一下答案，这样学生只是在背答案，而不知道自己做错的原因，以后还会犯同样的错误。因此，试卷讲评应着重引导启发学生对问题尤其是错误率较高的问题进行思考和交流，师生共同寻找解题的切入口，共同探讨解题途径，在学生对一个试题真正弄懂、吃透的基础上，指导学生总结规律和解题技巧，提高学生举一反三、以不变应万变的能力。 　　一、针对性和有效性原则 　　讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，要找准学生答题的失误点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。只有准确分析学生学习知识与能力中的误区，才能减少或消灭学生的答题易错处，真正解决学生存在的学习问题。讲评过程要抓住有典型性和普遍性的问题，挖掘出错的根源，展示并剖析产生错误的原因，理清思路，做到举一反三、触类旁通，切忌“胡子眉毛一把抓”。 　　试卷中多数学生做对的试题，一般性的习题，可由学生自我校正，不必逐条“翻炒”，浪费时间，使学生厌倦。 　　二、主导与主体相结合原则 　　苏霍姆林斯基曾说：“在心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”这种需要对学生的“精神世界尤为重要”。因此，试卷讲评课不能缺少学生这个主体，切忌教师一言堂，注重主导与主体相结合原则。这里我们可以通过“说、听、引、思”四个途径，增强讲评课的效果。 　　1.说 　　题目确实是做错了，这是不可改变的事实，但错了也要错得明明白白，以免下次犯同样的错误，这就要求学生拿到试卷后首先要反思。学生的自主反思，可采取不同的形式。如：有些班级可采取课上在老师的指导下完成改错、分析错因，填好自我诊断表（老师给出）的方法；有些班级可采取课下、课上相结合的方法，课下学生自己完成改错、分析错因，填写自我诊断表。自我诊断表可以老师给出，也可以学生自行设计。还可以采取课上先小组交流，再由各小组派代表全班交流的方法。通过让同学自己说解题思路，找出错误的根源，同时也让其他的同学引以为戒，以免出现类似的错误。 　　2.听 　　听多了老师的讲评，听一听同学是怎么说的，有时会有耳目一新的感觉。启发学生讲评，可以让学生讲错误的原因，或讲解题的思路，可以讲评某一题型，也可采用同伴讲评的方法，教师补充或帮助归纳小结。这样就能把学生的积极性充分调动起来，突出他们的主体地位，教师的身份不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者，教师把“主动参与、乐于探究、交流与合作”引入讲评课，让学生自己讲评，使他们树立信心，拓展思维。 　　1.民居①地区的居民农业生产的时候要特别注意防止 　　A.土地荒漠化 B.水土流失 C.台风 D.沙尘暴 　　2.景观②为我国某史前文化遗址的建筑复原图，其所处地区可能位于我国 　　A.珠江三角洲 B.塔里木盆地 　　C.华北平原 D.内蒙古高原 　　学生从房屋位置及结构来解释，①居屋窑洞位于黄土高原，水土流失严重，农业生产应防止水土流失；②房屋下层是空的，人居住在上层可以推断此地降水多，并且气候潮湿，因此应位于珠江三角洲。 　　在学生分析读图得出答案后，教师应及时对学生进行读图方法指导： 　　一读图名：知道是哪里？这幅图是美国农业分布图，反映美国农业分布状况； 　　二读图例：图例是地图的语言，很多信息在图例中交代很清楚。根据图例很容易得出A是美国农业带。 　　三读图内容：结合读图思考题分析考什么？从图中很容易得出流经玉米带的世界第四长河是密西西比河。 　　同时注意读图题的答案有：显性的――直接在图中或材料中找到答案的；隐性的――提取图中或材料中信息，分析答题，题（2）依据材料，分析美国成为世界农业大国的自然原因的答案就显现在材料中：河湖众多，平原面积广大，温带和亚热带气候，自然条件优越。 　　教师及时对学生进行读图方法指导，培养学生从图中获取信息的能力，也提高学生的解题能力，同时又减轻学生的负担。 　　4.思 　　试卷讲评结束，并不是任务已经完成，教师还应要求学生对整章试卷进行反思：写出总结，包括知识掌握情况、易错情况、做得比较好的地方、采取的措施及努力目标。教师也要反思：将易错的、易混淆的、重点的体现在纠错练习里面，同时在新课教学中不断调整教学方法，逐步提高教学能力，提高课堂效率。 　　每一次考试和试卷讲评，实际上都是一次发现问题、解决问题的过程，既是学生发现问题、解决问题的过程，又是教师发现教学问题、改进教学问题的过程。重视试卷讲评课有助于