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初中生物学经典实验的探索与实践 　　生物学实验作为课堂教学的一部分，对于学生理解课堂知识有着非常重要的意义。生物学实验的趣味性和多样性能够培养学生学习生物学、探究生物学的兴趣，能够锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，通过实验更能加深对理论知识的理解和掌握。 　　一、初中生物学教材经典实验运用的分析 　　纵观整个苏科版初中生物学教材实验，无外乎教师演示实验和学生分组实验两大类，但不管是谁做实验，对实验的把握都应主要从以下几个方面进行： 　　1.生物学实验的选材 　　生物学实验的开展中，实验的材料以及工具的选择都是非常重要的，因为它直接影响到实验的效果，实验选材上要注重科学性和合理性。当然，还要注意经济性，很多材料可以通过其他材料的替换或者改良，同样也可以达到实验的效果。比如说，在观察叶片结构的实验中，可选择的实验材料是非常多的，只要厚薄软硬适中，方便操作和制作徒手切片，能顺利观察到叶片的各种结构就可以，所以这就给了师生非常好的教学机会，我们可以尝试让学生搜集实验材料，在实验过程中不仅观察到叶片结构，还能比较不同叶片结构的细微区别。再比如说，观察植物细胞的失水和吸水实验中我们一般都是采用洋葱的紫色外表皮，但是外表皮对学生来说不容易撕取，所以我们可以将洋葱放在太阳下晒两天，将它的内表皮晒紫，用内表皮做实验不仅效果好而且容易操作。再比如说，做植物叶片的蒸腾作用的实验，实验组要涂凡士林遮住气孔，但是如果让学生在家自己操作的话，也可以用尿素霜晒干一点充当凡士林，同样可以达到遮住气孔的目的。当然，通过这样的实验过程，学生收获的不仅是实验结果，更是对实验材料搜集能力和选择能力的一种很好的培养，真正发挥了学生的主动性，节省了教师的实验准备时间，实现了教学的双赢。而且对实验材料的替换，也使实验少了很多限制，减少了时间和成本的浪费。 　　2.实验前期工作的准备 　　在这个环节中，教师和学生都需要做好自身的相关准备，这是因为实验的成功和实验的前期准备工作是密不可分的。对于教师来说就需要根据教学的目的设计好实验的步骤、过程以及注意事项等，同时还要对相关问题进行引导，使得实验进行有一定的秩序，不至于出现混乱的状态。对于学生来说，必须对教材实验进行预习，知道实验需要的各种材料、进行的步骤以及实验的目的。比如在进行微生物学习过程中，教师就要联系身边比较常见的一些现象，把它们作为切入点，给学生设置相关的问题，引导学生思考，并到食用菌种的种植场参观，对其形成初步认识，为实验的开展做准备。比如在做探究酒精对水蚤心率的影响实验中，可以让学生进行水蚤的采集和培养，通过上网查找相关资料，对实验有初步的认识。甚至在此过程中提出新问题，总结经验，对实验进行再探究。再比如说在探究植物细胞的失水和吸水实验中，让学生在天气晴朗的时候充分晒好洋葱，为实验的成功做好充分的准备。在这一点上，我觉得很多老师都能做得很好，比如我有次听了一节张家港梁丰中学蔡萍老师的课――绿色植物与生物圈中的碳―氧平衡。这是一堂以实验为主的课，由于光合作用需要一定的时间且受到多种因素的影响，蔡老师在课前准备了强光源，这使得学生的光合作用时间大大缩短，实验现象也更加明显，教学效果也相当好。所以说在这个环节中师生对实验前期的准备工作越充分则越能够保证实验的顺利和成功，同时通过前期准备工作可以调动学生的积极性，让他们自己思考操作，培养他们的动手能力和搜集资料的能力。 　　3.生物学实验过程的开展 　　学生在实验过程中的组合多种多样，有时候是个人，有时候是小组合作，主要根据实验需要而定。我们知道在一个实验的过程中会出现很多的问题和意想不到的困难，这就需要学生有团队合作的精神和能力，在实验过程中不仅培养学生自主动手的能力，更要注重培养他们的协助能力和应对突发情况的能力。教师在带领学生做实验的过程中更注重学生多种能力的培养，并非是为了实验而实验，而是让学生在做实验的过程中收获知识，学会学习。比如在做验证食物中含有能量的实验时，我们就可以让学生以小组的形式来完成，可以安排四人一小组，其中一人负责装置的组装，一人负责食物的燃烧，一人负责读数，包括起始和终止的温度计读数，最后一人负责记录和发言。只有以团队的形式才能使实验有条不紊地进行，不至于手忙脚乱，才能保证实验顺利而准确地进行，减少实验误差。 　　在实验过程中，教师还应引导和鼓励学生进行实验改良和创新，培养学生的创造性思维能力。例如，在绿色植物与生物圈的碳氧平衡中对于氧气的收集装置，学生就会有很多的灵感和想法。可以借用书本的排水集气法，也可以将装置简化，利用生活中的普通塑料瓶制成简易光合装置，上端留出气室收集氧气，方便又实用。还有同学想到用医用滴管控制器来控制气体的进出，实现装置的密封。再比如在人体的神经调节这一节中，为了加深学生对神经元的结构认