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初中英语课文教学方法初探 　　【摘要】近年来，我校开展“小组联动，高效课堂”的教学模式。充分调动了学生的积极性和主动性，使课堂效果事半功倍。该教学模式的重要作用毋庸置疑。如果再配上教师科学的、适合初中学生年龄特点的教学办法，课堂教学效果会更锦上添花。 　　【关键词】初中英语 教学方法 高效课堂 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0070-02 　　前言：初中英语课文，篇幅较长，几乎每篇都需要学生理解透彻，并朗朗上口。熟练说出重点句子，最好能背诵全文。但背课文对于中差学生很吃力，尤其是在没理解课文的情况下背诵，更加困难。但如果从简单的记短语开始，再记句子，最后连句成文。这样由点到面，由易到难，学生记忆起来会更加顺畅。 　　本人笔者在初中英语教学的二十几中一直探索教学规律，每上完一节课都进行反思，不断摸索讲解课文的新方法，并取得了良好效果。课堂的主要教学模式是：全班学生分成六组，每组七到八个学生，一号到八号按学习成绩有规律排列。每节课上这六组在不同的环节要进行比赛，比赛形式是个人与个人之间（比如二组的六号和四组的六号PK），或整组与整组之间。比赛方式或口述表达或在小白板上书写（每个学生有一块40×60的白板）。每节课结束时看哪组得分多。分数累积一周，进行表奖。具体教学步骤如下。 　　一、读课文 　　教师分别让两三名学生读课文中的同一句，然后播放这句的录音，谁读的和录音中的语音语调相像，就给谁加分。这样一句句的读课文，学生们的兴趣增强了，同时也熟悉了课文。对于学生的发音错误，在这一环节给予纠正。 　　二、找短语 　　短语是课文中的重点，也是句子中的骨干。学生自己找出短语要经过分析和思考。分析和思考的过程更有利于记忆。做法是：教师在屏幕上写出课文中短语的汉语意思，让学生对照汉语找出课文中的英语短语，并划出来。这过程中，短语的汉语意思需要一个个出示。每出示一个，就让学生在课文中找，找到的学生举手发言，告诉大家这个短语的英语怎么说。给发言正确的学生加分。这一环节中，由于难度不大，所以中差学生的积极性很高，他们为自己的小组多得一分而感到自豪。对于容易找到的短语，可以让学习最差的学生发言，教师给予他一些小提示，让他们回答正确，增加他们的成就感。 　　三、背短语 　　这是课堂最重要的环节。让学生边看屏幕上短语的汉语提示，边看课文中的英语短语来背诵短语。由于短语比较短，又有汉语提示，难度不大，所以十几个短语，中等以上的学生只用两分钟左右的时间就能记住。差一些的三四分钟也记得差不多。这期间，同组的好学生背会短语后，会主动帮差学生背，给他们做有助于记忆的讲解，还不时的提问他们，并纠正错误。这一环节，你会注意到差学生前所未有的虚心，好学。因为他们不想给自己的组落分，他们知道：只有全组都会背诵了，之后比赛时老师才给高分。这样极大地调动了中差生的积极性，避免了学习成绩的严重两级分化。接下来的检测阶段是本节课的火爆阶段。比赛形式可以是挑战赛，组与组之间，学生与学生之间。老师给加分要公平。 　　四、书写 　　学生会背短语了，还要会写。让学生把自己不会写的短语在白板上练习写会。之后对于一些重点短语，老师边讲解边让学生造句，同时把造的句子写在白板上。这样边讲边写，印象深刻。 　　五、课文译成汉语 　　这是理解课文的过程。做法是以小组为单位，由组长负责，逐句翻译课文。每个学生都翻译，取每句汉语意思最正确的译文。这一环节中，老师走到学生中间，看情况给某些学生适当的指导。同时教师可以微笑着摸摸学生的头，拍拍他们的肩，以示对他们的欣赏、喜爱和鼓励。接下来进行翻译比赛。可以和孩子们开玩笑，说一位外国友人来中国了，他用英语说了课文中的这些话，看谁翻译的中文最好，以后就让他去陪外国友人，给他当翻译。有情境，学生翻译的劲头更足了。 　　六、练习复述课文，连句成文 　　教师把课文中的汉语意思，一句句呈现到大屏幕上，让学生边看汉语的提示，边一句句记英语。这样有汉语的提示，课文中的短语也已经会背了，所以记句子很容易。看学生记得差不多了，就开始比赛。比赛以句子为单位，谁复述得又对又快，谁得分多。学生们一句句背诵的好，再给一点时间练习，他们就很容易对照屏幕上的汉语，把整篇课文复述下来。 　　这个教学流程，给学生一步步搭梯子，让学生在不知不觉中学会记忆方法。由于从简单的短语开始记起，再差的学生也能记住多一半。老师多提问后进生简单的短语和句子，给他们机会，及时表扬鼓励，给他们信心，同时他们也为自己的小组争到分数，其他组员也愿意帮助他们。水涨船高，相互积极促进。 　　由于整堂课是在进行朗读、记忆、书写、翻译的比赛。学生们一直处于精力高度集中状态，学生的主观能动性得到发挥，课堂效率提高，