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初中语文教学中如何培养学生自主学习能力 　　摘要：新的语文课程标准要求培养学生的自主学习的能力，但是在语文课堂教学活动中，具体怎么操作，是我们中学语文教师亟需探讨和解决的问题。我们觉得语文教学全部过程必须给学生足够的自主学习的时间，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间。充分调动学生自主参与学习的积极性，设计适合学生发展的活动等，引导他们掌握基本的语文学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法学习。只有这样，才能真正让学生学会学习。 　　关键词：初中语文；培养学生；学习能力 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0083-01 　　1.树立主体意识，变教学为导学 　　要突出学生是学习和发展的主体。就必须确定学生是学习的主人的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，学生处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定自己学习的进程轨迹，由满堂教变为满堂学。就词语的积累而言，有的老师习惯于进入感知课文环节前，利用多媒体幻灯片把课前准备好的重点词语展示出来，让学生去读去记。表面上看来，该老师课备得很认真。实际上，这种做法会养成学生的惰性，他们会一味的等、靠、要，不利于养成良好的学习习惯。与其这样辛苦老师，不如引导学生自己去发现和积累。从而达成自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有所获，提高素养，让学生的学习过程变得更具主动性，更有实效。 　　2.构建开放型主体教学模式，还给学生学习主动权 　　语文是一门实践性很强的课程，新课程中提出倡导自主、合作、探究的学习方法。让学生从被动的接受转向自主探究。首先，我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要解放学生，把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，要给予学生足够的自主探究的时间和空间。有的老师课堂上设计的学生探究与合作环节流于形式，未等学生思考好就急于抢答，这实质上是对学生自主性和创造性的扼杀。在教学过程中，教师不要担心将课堂交给学生会拖延时间或者达不到预期的效果，教师应充分相信学生，在教给学生讨论的方式、方法后，给予他们足够独立思考和探究的时间和空间，让学生通过自主探究去发现和解决问题，从而掌握学习方法，学会创新。再其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正活起来了，学生的创造性才能也发挥得更好。 　　3.激发学习兴趣，培养自主学习能力 　　布鲁纳说：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。因此，在实际教学中，语文教师要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。同时还要尊重学生，欣赏学生，多鼓励学生，使学生成为真正的学习主体。 　　兴趣是最好的老师，是学习之母。学习有了积极性，才能事倍功半。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。 　　如教学《家》一课时，我借助多媒体播放音乐《我想有个家》，在听歌时让学生思考家给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中家的情境，感人的歌词会让学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然会积极谈论自己对家的感受，学生学习的兴趣便油然而生，就水到渠成的引导学生进入课文学习。这样，学生有了一种强烈的自主探索的欲望。在课中，我还引导学生尝试仿写描绘家的比喻句，搜集有关家的诗文，并与同学交流。这节课，也突出了自主合作的精神，学生学习的兴趣是愈来愈浓，真正使教师从独奏者的角色过渡到伴奏者的角色，引导学生自我发展，达到了教是为了不教。的效果。 　　4.教给方法，让学生学会学习 　　授之以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：最有价值的