初中英语教学情感策略运用研究.docVIP

初中英语教学情感策略运用研究 　　摘 要：传统英语教学方式在初中英语课堂上暴露的弊端日益增多，很多学生从一开始就对枯燥乏味的英语课堂不感兴趣，以至于没打好基础，在未来英语的深度学习中心有余而力不足。因此，教师需要积极探索，改变传统的教学方式，让学生爱上英语。 　　关键词：初中英语；课堂教学；情感策略；意义 　　初中是学生全方面学习英语的阶段，同时这个阶段也是培养学生学习英语兴趣的黄金时期。对此，教师应该加强对英语教学的重视程度，同时适当引入情感教学策略。 　　一、在初中英语教学中使用情感策略的意义 　　1.增进师生关系 　　在传统的初中英语课堂上，教师大都以自己为课堂的主体，与学生的互动较少。并且现今初中虽说都是小班教学，但一般一个代课教师需要代二到三个班级，这使得教师的教学压力很大，没有充足的时间和班内所有学生进行交流，因此师生了解较少。教师在很多学生的心中都是严厉、苛刻、不好相处的，学生的这种想法使师生之间很容易产生矛盾。而初中生正处于儿童向青春期过渡的阶段，学生心理很敏感，如果师生之间产生矛盾，很容易引发学生叛逆、厌学等一系列问题。如果将情感策略运用于初中英语教学，教师就可以在课堂上多了解学生。同样，当学生感受到教师对自己的关注时，就会渐渐喜欢上老师，喜欢上英语。所以在初中英语教学中使用情感策略对增进师生感情很有帮助。 　　2.增强学生学习英语的动力 　　在初中阶段，如果学生想学好英语就需要记忆大量的基础知识，这需要学生在平时大量积累。而刚踏出小学校园的初中生大都还未摆脱松散的学习态度，需要在教师和家长的督促下学习。因此，很多学生都会觉得每天被动坚持学习英语十分乏味、劳累。为了改变学生的这种心态，教师可以适当鼓舞、激励学生，让学生感受到自己的付出是值得的，感受到教师对其的关心。这样，学生就会在学英语时充满动力，自觉坚持每天学习英语。 　　二、如何在初中英语教学中使用情感策略 　　1.在学生的作业后写评语 　　在初中阶段，英语教师为了让学生学好基础知识每天大都会布置抄单词、听写单词这一类巩固基础知识的作业。而每天相同的作业内容会使初中生逐渐厌烦做作业，所以教师大都会发现学生的作业质量随着时间的延长逐渐下降。因此，为了让学生在反复练习中坚持下来，教师就需要学会灵活运用评语督促、鼓舞学生坚持下去。例如，教师可以在字迹潦草的作业下评写“I think you can do better than this.”提醒学生注意提高自己的作业质量；在字迹工整的作业下评写“I’m glad to see your homework.”鼓励学生继续坚持用心书写；在质量提高的作业上评写“Believe in yourself”，鼓励学生相信自己、继续努力。当学生看到评语时，就会知道教师对其的关注，反思自己的学习态度，有助于学生的日常学习。 　　2.为学生批改作文 　　在传统的初中英语教学中，很多教师发现学生不能将自己所学的知识灵活运用到英语作文中，并且他们的写作能力很难提高，其实不然。很多初中生认为自己懂的知识少，英语水平低，害怕将新知识用到作文中会出错，所以他们通常会采取最保守的方法，用自己最熟悉的知识。因而很多学生的作文没有新意、语句简单。为了改变这种状况，教师需要在学生平时练习写作时，对其文章逐一评改，让学生了解各自的问题。同时，当学生知道教师会为其改正问题后，就敢于在平时的练习中使用新知识，这对初中生提高写作水平很有帮助。例如，在学习“Why don’t you get her a scarf？”这一课时，如果学生在写作中应用“You could give him a pen .”表建议时，教师可以用红笔标注并在下面批注“最好用Why don’t you give him a pen？”这样，学生就会感受到教师对他们教导的用心，会更加努力学习。 　　3.增加师生课上互动 　　在初中英语课堂上，因为教师需要讲解大量的基础知识，所以学生在上课时避免不了会有些枯燥。而研究表明师生互动是提高学生注意力，活跃课堂气氛，增进师生情感的最好方法之一。因此，为了让学生在课堂上集中注意力，教师需要增加与学生的互动，与学生共同完成一些问题的探讨。例如，在学习“What would you do？”这一课时，教师可以提问学生What would you do when you are angry with your best friend？并让学生用英语作答。这个问题不同的人有不同的看法，并且它也与学生的日常生活息息相关，能很好地引起学生思考。同时，学生对于这个问题的解答可以让教师多加了解学生在处理同学矛盾时方法是否得当。并且，学生在用英语作答时，也在不经意间练习了口语，一举多得。 　　在初中阶段，学生处于心理敏感时