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利用实验突破物理教学难点 　　摘 要：在高中物理教学中，物理实验不仅是教学的重要方法，同时也是整个教学的重要手段。利用实验进行教学不但可以让学生更好地获取相关的知识和技能，还能在一定程度上提高学生的实际动手能力。要想让学生从根本上学好物理，解决物理教学难点，就必须充分意识到实验在物理教学中的重要性，并脚踏实地做好每一个物理实验。根据实验在物理教学中的地位，分析利用实验突破高中物理教学难点的方式方法，从而激发学生学习物理的热情，达到提高高中物理教学质量的目的。 　　关键词：实验；物理教学；难点 　　一、实验在物理教学中的地位 　　1.实验是重要基础 　　实验不仅是高中物理学的基础，同时也是高中物理实验教学的基础。我们知道，物理实验教学的主要目的是给每一位学生创造更好的物理学习情境，让学生在这种情境下可以自主地获取物理知识，从而达到提高物理运用能力的目的。另外，在实验的作用下，可以让学生掌握相关的实验知识和实验方法。因此，高中物理教学一定要以实验为基础，这也是实验自身的特点所决定的。 　　2.实验是重要手段 　　好的教学方法一定要运用适当的教学手段才能得以实现。作为高中物理实验，无论从哪一种角度来看，都完全符合高中生的身心特点和认知规律。经实践研究可以了解到，在高中物理教学中利用实验这种手段，可以取得较好的教学效果，因此，物理实验在实际教学中是一种不可缺少的重要手段。 　　二、利用实验突破高中物理教学难点的方法 　　1.突破学习物理兴趣不高的难点 　　对于高中物理这一学科来说，学生通常都会认为物理偏难，缺乏对其学习的兴趣，那么怎样可以突破学生兴趣不高的难点呢？经调查可以总结出利用实验创设情境，完全可以突破这种难点。我们以高中物理教材中的楞次定律为例，为了全面提高学生学习物理的兴趣，教师可根据该定律引入一个实验，自己制作一个平板车和两个小黑盒，在两个小黑盒中，一个装入铝环，另一个装入磁铁，此时用强力较大的磁铁分别靠近这两个黑盒时就会出现不同的现象，针对这种现象再让学生来思考这两个黑盒中装有何种物品。在学生的互动结束后，教师要为学生进行展示并分析，事实上，磁铁间的相互作用力是同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。铝环在产生感应电流时会发出属于自己的磁场，而这种磁场和磁铁的磁场会发生相互作用，从而学生就会了解到感应电流的磁场会在一定程度上阻碍引起感应电流磁通量的变化。利用这一实验，学生可以积极地参与到教学互动中，从而会提高他们对物理学习的兴趣。 　　2.突破物理知识本身的难点 　　在高中物理教材中，物理概念大多都很抽象，学生很难对其进行理解。因此，在实际教学期间，教师可利用实验帮助学生转变思维，从而突破他们对物理概念理解的这一难点。我们以摩擦力这一概念为例，摩擦力是高中物理教学中一个比较有难度的概念，它需要通过以下三个方面来清楚地认识这一概念：（1）影响动摩擦力和静摩擦力大小的因素。（2）判断动摩擦力和静摩擦力的方向。（3）最大静摩擦力和滑动摩擦力的区别与联系。教师通过实验可准确地演示出静摩擦力和动摩擦力的大小、变化过程等，这对学生突破这一难点有很大帮助。在实验过程中，教师可用低速同步电机来带动主动轮旋转，主动轮和从动轮之间用橡胶皮带进行连接，将摩擦块放置在橡胶皮带上，摩擦块可用木块或铁块来代替，其一端通过细绳和测力计相连，如果摩擦块和橡胶带处在相对静止状态时，则橡胶带对木块的静摩擦力就是动力，测力计的拉力是阻力，它的读数就是摩擦块所受静摩擦力的大小。在摩擦块的不断运动下，测力计对摩擦块的拉力就会逐渐增大，但是橡胶带仍然可以提供相应大小的静摩擦力来保持摩擦块处在平衡状态，这样就可以演示出摩擦块受到静摩擦力逐渐增大的过程。如果测力计的拉力继续增大，甚至超过了摩擦块所能提供的最大静摩擦力的大小时，摩擦块就会相对橡胶带发生滑动，此时，测力计的读数就是滑动摩擦力的大小。为了更好地区分这两种摩擦力，可以让测力计的指针带动纸质游标一同运动，游标穿在棉线上，靠摩擦的作用可任意停留在一个位置，这样，最大静摩擦力的位置就由游标进行记忆，而动摩擦力的大小则根据测力计进行读取。在以上实验过程中，因同步电机是恒速运转的，并且速度较小，便于学生对其进行观察，在这种直观演示中，学生就可以观察到摩擦块受到的静摩擦力逐渐增大到最大，最后到滑动摩擦力的整个变化过程，从而就很好地突破了这一难点。 　　通过以上的分析，我们可以了解到，灵活利用各种实验对突破高中物理教学难点来说具有较强的实效性。但是，并不是所有的物理教学难点都可以运用实验进行突破，所以，还需要我们对这一课题进行不断地反思和总结，争取通过研究各种实验方法，来解决更多高中物理教学的难点问题，从而让学生获取更多的知识和技能。 　　参考文献： 　　[1]郭丽艳.高中物理教学中电磁感应相