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初中语文自主探究阅读教学研究 　　摘 要：随着素质教育的不断推进，初中语文作为一门综合性质的学科越来越考查学生的语文综合素质，这包括了学生的阅读能力、理解分析能力以及知识的综合运用能力等。这就需要在初中语文教学中加强阅读方面的训练，并提倡学生向自主探究阅读的方向不断发展。 　　关键词：初中语文；自主探究阅读；教学策略 　　对于初中生而言，已经拥有了一定的审美能力和理解分析能力，因此，不同学生的阅读喜好和阅读能力也是不同的。在素质教育的不断推进下，语文教学亟须对学生的阅读进行训练，针对学生对阅读方面需求的不同，需要教师尊重学生在阅读方面的差异性，有效开展自主探究阅读教学。 　　一、自主探究阅读教学的研究意义 　　自主探究阅读教学就是指教师在教学过程中注意学生与学生在阅读感受、阅读能力以及阅读兴趣方面存在一定的差异。自主探究式教学充分重视了语文的熏陶感染作用，注重了教学内容的价值取向，自主探究阅读教学是新课程标准的精神体现。 　　二、自主探究阅读教学作用 　　1.有效激发学生的兴趣 　　由于不同的学生兴趣爱好不同，因此，阅读的爱好也不尽相同。在初中语文教学中，如果让学生一味地阅读同样的文本，那么很多对此类型不感兴趣的学生便会觉得十分枯燥。而在语文教学中运用自主探究阅读教学，便可以充分顾及每位学生的阅读兴趣，让学生更加乐于阅读。 　　2.提升学生的阅读能力 　　由于在自主探究阅读中，学生往往选择的是自己感兴趣的书籍，因此，在阅读过程中相对比较投入，阅读质量也比较高，再加上自主探究阅读与课文的精读不同，自主探究阅读属于泛读，因此，学生涉猎的阅读数量较多。在质量高、数量多的阅读训练中，学生的阅读能力可以得到有效提升。 　　3.培养学生的学习习惯 　　对于初中语文课程的学习而言，仅仅靠课堂教师讲解的内容是远远不够的，需要学生在课下积累沉淀。而通过自主探究阅读，学生可以在阅读中培养自主学习能力，这对培养学生的学习习惯以及今后语文长远的学习都大有裨益。 　　三、自主探究阅读教学策略 　　1.在日常教学中渗透自主探究阅读 　　在语文课堂教学中，教师应将自主探究阅读渗透进来，让学生成为课堂的主体。在课文阅读环节中，教师可以让学生自主阅读，自主发现问题，自主提问。教师可以引导学生在自主探究阅读中不断发散思维，形成自己独特的审美观点。 　　例如，在进行《社戏》这节课的教学时，由于这节课的内容故事性较强，因此，教师可以采用自主探究阅读的方式进行课堂教学，让学生通过自主探究找出故事中出现的问题。通过自主探究阅读，有的学生会站在六一公公的角度，有的学生会站在“我”的角度，还有的会从其他小伙伴的角度进行思考。学生在自主探究阅读的过程中，由于认知角度不同，心里会不自觉地站在不同的一方，进而提出不同的问题。教师通过让学生进行自主探究阅读，既提高了课堂教学效率，又锻炼了学生的阅读能力，发散了学生的思维。 　　2.有目的地引导学生自主探究阅读 　　学生作为阅读教学的主体，教师也需要从旁指导，其实教师所承担的作用十分重要。在学生自主探究的过程中，教师需要正确引导学生，避免学生在阅读中漫无目的、失了方向，教师在阅读中需要引导学生明确阅读目的，让学生在自主研究阅读中有所收获。 　　例如，教师在引导学生进行课外自主探究阅读时，可以定期让学生提交阅读心得，将阅读的所思、所想、所感、所悟进行整理，而教师也应该根据学生提交的阅读心得进行审阅，并给予学生建设性的建议，可以从学生阅读书籍的范围推荐有价值的书籍，也可以根据学生的感悟进行点拨指导，这样带有目的地进行阅读，阅读的效率会更高效。 　　3.有机结合课堂课外自主探究阅读 　　自主探究阅读既可以在课堂中运用，也可以在课外自主学习中运用。除此之外，很多时候自主探究阅读可以将课堂课外的阅读有机整理在一起，课堂阅读可以延伸到课外，课外阅读可以助力课堂教学。 　　例如，在讲解鲁迅先生的《藤野先生》时，在课后教师可以为学生推荐《朝花夕拾》中的《无常》《范爱农》等篇目作为鲁迅先生著作的延伸阅读，通过阅读鲁迅先生的作品让学生加强对鲁迅先生文学作品的赏析和理解能力。而在进行《芦花荡》教学时，在课前教师可以引导学生阅读《荷花淀》，这样学生对孙犁的荷花淀派的“诗体小说”会有一定的了解，也会对创作的时代背景有更深层次的思考和感悟。 　　本文从自主探究阅读教学的概念入手，分析了自主探究教学的特点，并针对如何在初中语文教学中开展自主探究阅读提出了几点行之有效的教学策略。希望在素质教育的大背景下，语文教师可以充分利用自主探究阅读教学，让学生在语文课中充满学习兴趣，并能在阅读中不断提升阅读能力，逐步养成良好的学习习惯，同时更希望学生能够通过自主探究阅读，有效提高语文综合素养。 　　参考文献： 　　[1]