三上十六《石榴》台儿庄区红东小学.docVIP

苏教版三年级上册 16.石榴 一、教学目标 1.认识并规范书写本课9个生字，理解由生字组词的词语，正确认读二类字“榴、枣、咧、津”;正确听写课后的词语。 2.正确、流利地朗读课文，有感情的读好文中描写石榴花的色彩和形态以及石榴熟透后的形态的语段，借助课文关键词及重点语句概括课文主要内容，了解石榴的生长过程。 3.联系上下文和生活实际理解“急切地扒开”“笑破了肚皮”“咧开了嘴”“张望”等词语的含义，感悟石榴熟透后的形态，能联系生活实际，体会品味石榴给我们带来的美的享受，以及作者对石榴的喜爱之情。 4.学习第四自然段的写作方法，仔细观察一种水果，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。 二、教学重难点 重点： 1.正确、流利地朗读课文，规范书写本课9个生字，理解由生字组成的词语，掌握描写石榴的词语。 2.在熟读课文的基础上，能联系上下文和生活实际理解课文内容，通过抓关键语句，来感悟石榴的美。 难点： 1.理清课文层次，能按照石榴抽枝、长叶、开花和结果的顺序，大致说出石榴的生长过程及特点。 2.掌握第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道介绍一种水果。 三、教学评价设计： 1.检查学生预习环节，通过查看预习单、同位轮读、开火车读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2. 在初读感知环节，能以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序提炼课文内容，进一步提升学生把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、感情朗读、复述课文等方式推进学生体会课文具体生动的描写，从而感悟石榴的美以及作者对石榴的喜爱之情，并尝试仿写进一步学习写法。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价。 四、教与学的准备 学生：完成预习单 教师： 1.预习单 2.多媒体课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握。 （一）猜谜语导入，激发兴趣 1.同学们，老师请大家猜个谜语。 黄瓶子，口儿小，瓶里装着红珠宝； 只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。（打一水果） 你是怎么猜出来的？出示石榴图 2. 瞧，多可爱的石榴呀！（板书：石榴）“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读） 3. 今天，老师就要带小朋友们学习第十六课——石榴（板书：课题）。齐读课题 （二）借助预习单，检查学生初读课文情况。 1.检查生字识与写。 （1）认读本课生字：抽 仿 佛 甚 至 肚 扒 讯 甜 （2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。 （3）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。 （4）同位之间互相点评、互相指导。 （5）学生练写自己写得不满意的生字。 （提示：从书写的间架结构和笔画的穿插避让、重心稳定等方面对学生书写进行指导。本课中左窄右宽结构的字较多，引导学生掌握书写这类字的规律，不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。） 2.词语认读情况 （1）出示词语： 玛瑙 急切 拨开 剥开 抽枝 嚼一嚼 红白相间 甚至 张望 喜讯 活泼 肚皮 甜津津 郁郁葱葱 （2）指名读、开火车读、齐读。学习多音字“脏”。 （3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。 预设：学生存在疑难的词语可能有： 红白相间：间 [jiàn] 隔开，不连接：～隔。作者是表示红石榴子和石榴中间的白色的皮是红白相间，不是石榴子红白相间。 驰名中外：声名传播到国内外。 郁郁葱葱：草木苍翠茂盛。 3.分自然段朗读课文，其余同学仔细听听与老师一起纠错，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。 （三）解决问题，整体感知课文内容。 1.师生合作，逐一解决问题 （1）石榴花的色彩和形态分别是什么样子的？（第二自然段） （2）石榴熟透后的形态是什么样儿？（第三自然段） 2.练习概括课文内容，引导学生运用上面所解决的问题，用自己的语言完整地概括课文内容。（本文主要描写了石榴的生长过程，重点描写了石榴花的色彩和形态，石榴熟透后的形态，以及石榴子的形状与口味） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 过渡语：下面老师就带大家到枣庄的石榴园去走走看看。 1.请同学们自由地读一读课文的第二小节，一边读，一边思考春天和夏天的石榴园各是什么样的？板书（春 夏） ⑴ 春天的石榴园是什么样的？（板书： 抽枝 长叶） 出示句子：春天，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。指名读。 ⑵ 这里有个字“抽”，（出示课件）“抽”在字典中的解释有：收缩；打；（某些植物体）长出；在这个句子中是什么意思？ ⑶